??????? - ?????????? ????????????? ?????????? ??????????

Теория и практика физической культуры
Theory and practice of physcial culture
48
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ляется подход, ориентированный на промежуточную
аттестацию (сессии). При этом оценки выставляются
по 4-балльной или по 2-балльной шкале
(зачет, незачет). В связи с этим у преподавателя
возникают определенные трудности.
Во-первых, до сих пор отсутствует единая система
оценивания деятельности студента в период
обучения, поскольку нет стимула для работы
в течение всего семестра.
Преподавателю порой проще принять зачет
или экзамен, чем разрабатывать систему диагностирования
студента по своей дисциплине в течение
семестра (эта работа не фиксируется в индивидуальном
плане преподавателя в разделе
«Учебная работа»).
Студенту также проще сдать зачет или экзамен
в период сессии, поскольку интенсивная подготовка
в течение нескольких дней достаточно часто
дает возможность получения удовлетворительной
(а иногда высокой) оценки. При этом
нельзя не учитывать, что характер экзамена, содержание
билета позволяют студентам воспользоваться
шпаргалками, конспектами и другими
«вспомогательными материалами».
И для преподавателя, и для студента сессионный
период является, бесспорно, стрессовым.
Как показывают эксперименты и данные психологов,
эмоциональное состояние студента оказывает
губительное воздействие на долговременную
память, на формирование процедурных знаний.
Психологическое воздействие современного
студента на преподавателя в период сессии не
лучшим образом сказывается на взаимоотношениях
преподаватель–студент, что затрудняет сотрудничество
и диалог между ними.
Во-вторых, действующая система оценивания
в период сессии достаточно несовершенна,
поскольку проверка остаточных знаний студента
после сессии свидетельствует, что «зачетные»
дисциплины усваиваются, как правило, студентами
хуже, чем «экзаменационные». Это связано с
отсутствием мотивации студентов к объективному
оцениванию со стороны преподавателя.
В-третьих, действующая система оценки деятельности
студента не отражает образовательных
императивов, которые в настоящее время являются
приоритетными. Современный специалист
должен быть способен к самооценке, чтобы
объективно быть готовым к конкуренции в условиях
рыночной экономики. А это означает, что
каждый должен иметь объективные показатели
своих достижений, на основе которых формируется
рейтинг.
Вместо традиционной 4-балльной шкалы
оценки знаний обучающихся («5»; «4»; «3»; «2») в
СПбГУФКе им. П.Ф. Лесгафта используется 100балльная
шкала. Максимальное количество баллов,
которые студент может набрать при освоении
учебной дисциплины, – 100. На текущий контроль
приходится 50 баллов (в их числе 10 – за посе-
щаемость занятий), на рубежный контроль – 20 баллов
и на промежуточный – 30 баллов. Итоговая оценка
по дисциплине выставляется по общей сумме
баллов, набранных студентом по результатам текущего,
рубежного и промежуточного видов контроля.
Студент, набравший по всем видам контроля более
80 баллов, получает в зачетную ведомость оценку
«отлично», более 65 баллов – «хорошо», более 50 –
«удовлетворительно», менее 50 – «неудовлетворительно».
По результатам деятельности студентов в семестре
составляется их академический рейтинг,
в соответствии с которым они могут получить академические
льготы и преимущества.
Рейтинг используется:
- для ранжирования студентов и определения
лучших;
- для назначения повышенных стипендий;
- при конкурсном отборе для обучения за рубежом;
- при рекомендации на престижные рабочие
места;
- при конкурсном отборе на более высокий
уровень обучения.
Внедрение балльно-рейтинговой технологии
контроля дает возможность оценить состояние
учебно-познавательной работы студентов, эффективность
обучающей работы профессорскопреподавательского
состава в целом и каждого
педагога в отдельности, а также призвано мотивировать
студентов к систематическим занятиям
в течение всего семестра. Это позволяет эффективно
управлять учебным процессом, вносить
своевременные коррективы, устраняющие выявленные
недостатки.
Чем инновации будут интересны студентам?
Прежде всего тем, что учебный процесс станет
для них более прозрачным, они смогут реально
участвовать в его управлении (технологические
карты дисциплин). Кроме того, студенты сами будут
определять свою образовательную траекторию.
От коллективных форм обучения вуз перейдет
к индивидуально ориентированным формам
(индивидуальный учебный план студента). Студенты
будут иметь возможность изучать учебные курсы
в других вузах России и странах Европы с перезачетом
результатов обучения. Знания студентов
будут оцениваться с большей объективностью
(балльно-рейтинговая система обучения), а российский
диплом, который получат выпускники
вуза, будет выше котироваться в странах Европы
(Европейское приложение к диплому).
Наш вуз, имеющий большой опыт подготовки
профессиональных кадров на мощной научно-исследовательской
базе, богатые педагогические
традиции, должен стать отраслевым лидером в
модернизации российской системы высшего
профессионального образования, в формировании
единого европейского образовательного
пространства.
№10 • 2006 Октябрь | October