ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS ACTUALES EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Origen y desarrollo de los actuales equipos de orientación educativa–Inmaculada T. ArroyoRodríguez – ISSN: 1989-9041- Autodidacta © La Orden de 7 de Septiembre de 1994 establece la sectorización de los EOEPpor provincias.4.-EL MODELO EXTREMEÑOA partir del Real Decreto 1801/1999 de 26 de Noviembre sobre traspaso defunciones y servicios de la Administración del Estado a la Comunidad Autónoma deExtremadura en materia de enseñanza no universitaria, adquirimos competenciasregionales en materia educativa en el año 2000.Nuestra comunidad optó por continuarcon el modelo del MEC. En cuanto a los Equipos, la razón de mantener este modelo deintervención sectorial se debe a las propias características geográficas de la regiónconstituidas por pequeños núcleos rurales de población.Actualmente tenemos un amplio abanico de profesionales en estructuras diversasque prestan servicios de Orientación. Los principios de actuación y las funciones adesarrollar se organizan en tres ámbitos: Centros, Equipo como grupo y Sector.• Equipos generales (EOEP)Prestan un servicio de asesoramiento y apoyo al sistema educativo en tresniveles: centro, alumnado y familia. Ejercen sus funciones en los Centros deEducación Infantil y Primaria sostenidos con fondos públicos. Sus actuaciones sedirigen a la comunidad educativa con el fin de que se realice una adecuada atencióna la diversidad del alumnado a lo largo de toda su escolaridad y atendiendo aldesarrollo personal y a las peculiaridades del entrono. Cada Equipo General tiene unSector de actuación, correspondiendo varios Centros a cada profesional. Estáncompuestos por Orientadores y Profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad.En nuestra región existen actualmente 13 en Badajoz y 11 en Cáceres con unnúmero de miembros que, en función de las características del Sector varia entretres y doce miembros.• Equipos de atención temprana (EAT)Tienen como finalidad especifica identificar las situaciones y circunstancias deriesgo en la etapa de 0 a 6 años. Estos equipos centran su trabajo en anticiparse ala aparición de problemas y detectarlos tempranamente, intervenir en ellos y/oasesorar sobre la intervención mas adecuada tanto a los centros como a lasfamilias. La intervención se realiza no solo con el niño y el entorno escolar sinotambién, en colaboración muy estrecha con el entorno familiar y con los ServiciosSociales y Sanitarios. Son los profesionales que realizan la EvaluaciónPsicopedagógica y Dictamen de Escolarización de alumnado con NecesidadesEducativas Especiales que presenta su solicitud de escolarización por primera vezen un Colegio de Educación Infantil y Primaria. Desarrollan sus funcionesfundamentalmente en Centros Infantiles de titularidad pública dependientes de la151