Plan de acción de Lupita Nolasco
Plan de acción de Lupita Nolasco - Intel Engage
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Elementos <strong>de</strong> Intel ® Educar<br />
Enfoque <strong>de</strong> aprendizaje basado en proyectos<br />
Aplica para niveles <strong>de</strong> 6° a 8°<br />
Módulo 2: Diseño <strong>de</strong> proyectos<br />
Lección 1: <strong>Plan</strong>ificación <strong>de</strong> proyectos <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el principio<br />
Actividad 2: I<strong>de</strong>as <strong>de</strong> proyectos a partir <strong>de</strong> los estándares<br />
En este módulo; dado que los pasos para la planificación se fundamentan uno en el<br />
otro, concéntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la sección<br />
Su turno.<br />
El primer paso en el diseño <strong>de</strong>l proyecto es revisar sus estándares.<br />
1. Busque los estándares <strong>de</strong> su currículo.<br />
2. I<strong>de</strong>ntifique algunas i<strong>de</strong>as <strong>de</strong> proyectos que puedan ajustarse con estándares<br />
específicos, tal como lo hicieron Alberto y María.<br />
3. Anote sus i<strong>de</strong>as y los estándares relacionados a continuación:<br />
Ejemplo <strong>de</strong> estándares<br />
Grado 7 Artes <strong>de</strong>l Lenguaje<br />
2.1 Los estudiantes escriben relatos <strong>de</strong><br />
ficción o autobiográficos: a. Desarrollan<br />
una trama tradicional (con un principio,<br />
los conflictos, el <strong>de</strong>sarrollo, clímax y<br />
<strong>de</strong>senlace) y el punto <strong>de</strong> vista. b.<br />
Desarrollan complejos personajes<br />
principales y secundarios y un escenario<br />
<strong>de</strong>finido. c. Usan una variedad <strong>de</strong><br />
estrategias apropiadas (por ejemplo, el<br />
diálogo, suspenso, <strong>de</strong>nominación <strong>de</strong> la<br />
<strong>acción</strong> narrativa específica, incluidos los<br />
movimientos, los gestos y expresiones).<br />
Grado 7 Historia / Ciencias Sociales<br />
7.1 Los estudiantes analizan las causas y<br />
los efectos <strong>de</strong> la gran expansión y la<br />
<strong>de</strong>sintegración final <strong>de</strong>l Imperio Romano.<br />
Grado 7 Ciencia<br />
6.0 Principios físicos subyacentes a las<br />
estructuras y funciones biológicas. Como<br />
base para enten<strong>de</strong>r este concepto:<br />
c. Los estudiantes saben que la luz viaja<br />
en línea recta si el medio que atraviesa<br />
no cambia.<br />
d. Los estudiantes saben cómo los lentes<br />
simples se usan en una lupa, el ojo, una<br />
cámara, un telescopio y un microscopio.<br />
e. Los estudiantes saben que la luz<br />
I<strong>de</strong>as <strong>de</strong> proyectos<br />
Los estudiantes se convierten en autores<br />
y crean historias/libros que siguen una<br />
línea argumental para estudiantes <strong>de</strong><br />
primaria superior.<br />
Los estudiantes crean una exposición <strong>de</strong><br />
periódicos <strong>de</strong> la expansión y la<br />
<strong>de</strong>sintegración <strong>de</strong>l Imperio Romano como<br />
si estuviese escrita durante el final <strong>de</strong>l<br />
Imperio Romano.<br />
Los estudiantes investigan el<br />
funcionamiento <strong>de</strong>l ojo y como la visión<br />
se <strong>de</strong>teriora cuando el lente y las<br />
estructuras <strong>de</strong>l ojo no permiten que<br />
ingrese la luz a<strong>de</strong>cuadamente.<br />
Los estudiantes crean un folleto sobre los<br />
problemas <strong>de</strong> visión y <strong>de</strong>l trabajo con los<br />
oftalmólogos y optometristas locales para<br />
proporcionar un examen <strong>de</strong> la vista para<br />
el público.<br />
Derechos <strong>de</strong> autor © 2009, Corporación Intel. Todos los <strong>de</strong>rechos reservados. Página 41 <strong>de</strong> 46