Manual-Completo-Para-Comite-de-Evaluación-sin-anexos

MANUAL DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN
Concurso de Nombramiento Docente
NIVEL 1
El docente inicia la actividad con desplazamientos libres;
luego forma a los estudiantes y desarrolla la clase en
columnas, explicando y demostrando casi todos los
ejercicios. Indica que a la señal del silbato deben iniciar y
detener las actividades. Utiliza ejercicios individuales,
construidos y por repeticiones: desplazamientos
abdominales, planchas, carretillas. Plantea una actividad
lúdica grupal.
NIVEL 2
El docente reúne a los estudiantes, que se sientan frente
a él; los motiva con una historia vinculada al propósito de
la clase y les presenta los materiales con los que van a
trabajar. Plantea desplazamientos y actividades libres
desde el inicio de la clase. Demuestra ciertas actividades;
hace algunos trabajos cooperativos como por ejemplo les
pide que agarrados de la mano en círculo se desplacen.
En otro momento de la sesión, plantea algunos
problemas motrices a partir de preguntas como: ¿cómo
lanzarían?, ¿cómo saltarían?
El docente presenta la lección haciendo preguntas para
recoger información de los estudiantes, pero no se
detiene a averiguar si entienden el significado o el
sentido, ni profundiza en el desarrollo de ideas para
realizar la tarea. Por el contrario, a continuación,
plantea una nueva actividad con acciones repetitivas y
mecánicas, que no permiten que los estudiantes
desarrollen la tarea.
El docente muestra producciones artísticas para que los
estudiantes las comparen y contrasten, haciendo
asociaciones libres desde su propia experiencia. En vez
de presentar información, hace preguntas para indagar
y describir lo que los estudiantes observan ¿Qué ves…?
¿Cómo…? ¿Cuándo…? ¿Dónde…? En ocasiones,
conecta las respuestas con conocimientos previos o
experiencias de sus estudiantes. A partir de este
intercambio, los estudiantes desarrollan la tarea.
NIVEL 3
El docente inicia la clase con una historia motivante sobre
Hussein Bolt (campeón olímpico jamaiquino de
velocidad) y, en seguida, hace algunas preguntas a los
estudiantes sobre deporte y basándose en el material
que ha llevado para trabajar (conos, vallas): ¿qué creen
que trabajaremos hoy?, ¿qué saben de la velocidad?,
¿qué necesitamos para ser veloces…? A continuación,
propone desplazamientos libres diversos, y actividades
cooperativas como carrera de postas y juegos en cadena
vinculados a la velocidad, actividades que requieren que
los estudiantes se organicen y tomen decisiones
estratégicas para cumplir sus metas.
En todas las actividades el docente evita formaciones,
monitorea constantemente el trabajo de los estudiantes,
les brinda apoyo y vela por el logro de un ambiente de
sana competencia.
El docente muestra producciones artísticas para que los
estudiantes las comparen y contrasten, haciendo
asociaciones libres desde su propia experiencia. Les
plantea un problema para explorar o profundizar en sus
ideas, haciendo preguntas abiertas que generan
múltiples respuestas y soluciones creativas: ¿Por
qué...? ¿Para qué...? ¿Si fuera…qué? ¿Cómo podrías…?
¿Cómo harías para…? y conecta sus respuestas con
conocimientos previos o con experiencias de sus
estudiantes. A partir de este intercambio, los
estudiantes planifican y desarrollan la tarea,
reflexionando sobre sus acciones.
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