Uma viagem no Tempo..

Relatório de Grupo
1º Semestre/2015
Turma: Jardim II
Professora: Myriam Wonski
Professora Auxiliar: Fábia Serabo Baseio
Coordenação Pedagógica: Lucy Ramos Torres
Uma viagem no Tempo...
O ano começou com uma deliciosa vivência de ciranda e sensibilização para o tema
do ano:
“Gaia – a vida mantendo a própria vida.”
Em seguida, a turma ganhou um presente: uma rodela de madeira na qual teria
que fazer um registro que fosse significativo para as crianças. Uma representação de que
éramos parte de um todo, e este todo era a escola e até mesmo o Planeta Terra.
Depois dos primeiros dias nos conhecendo melhor, brincando de rei e rainha,
fazendo uma linda coroa e inventando histórias com teatro de fantoches, brincando
muito juntos e conversando sobre muitas coisas, surgiu uma enorme vontade das
crianças em ter um nome para a turma.

Elas começaram a sugerir os nomes: Turma da Professora, Turma do Tubarão,
Turma da Caverna, Turma do Leão, Turma da Amizade, Turma do Avião, Turma da
Amizade Bonita...
E esta foi uma ótima oportunidade para fazermos nossa primeira votação com 1º e
2º turnos. No 1º Turno foi eliminada a maioria das sugestões. Ficaram para o 2º Turno os

dois nomes mais votados: Turma da Amizade Bonita e Turma da Caverna, sendo que esta
última foi o mais votado!
O homem das cavernas e de hoje em dia
Então, enfim, somos uma turma e nosso semestre foi de muitos trabalhos coletivos,
mais até do que individuais, pois precisávamos ter coesão, ligação, laço, elo para fazer
acontecer a nossa viagem. O nome da turma sempre proporciona às crianças uma
identidade e um sentido de coletividade que são muito importantes para o
desenvolvimento do projeto pedagógico, assim como para a socialização das crianças que
passam a ter objetivos e temas em comuns para serem trabalhados e alcançados.
Pois bem, então começamos a pensar sobre caverna, pois brincávamos que nossa
sala, por ser escondidinha, parecia uma caverna. Eis que surgiu o tema do homem das
cavernas. Discutimos bastante este assunto e fizemos dois textos coletivos com as
hipóteses das crianças.
O HOMEM DAS CAVERNAS
ELES DORMIAM NA TERRA, DEITADOS NA PEDRA
E MORAVAM NA CAVERNA. ELES COMIAM OVOS
DE TUDO.
FAZIAM FOGUEIRA COM PEDRAS E GALHOS.
VIVIAM EM CAVERNAS MUITO ESCURAS. ELES
FAZIAM BARULHOS AO INVÉS DE FALAR.
OS HOMENS DAS CAVERNAS USAVAM GRANDES
PEDRAS COMO PORTAS PARA FECHAR A
ENTRADA DA CAVERNA.
O HOMEM DE HOJE
ELES TOMAM BANHO NO CHUVEIRO: FRIO,
QUENTE, MORNINHO.
DORMEM NA CAMA DE COLCHÃO,
TRAVESSEIRO, LENÇOL E COBERTA.
COMPRAM COMIDA NO MERCADO, MORAM
NUMA CASA.
DESENHAM NO PAPEL, ESCREVEM, FAZEM AS
LETRAS.
ELES DESENHAVAM NAS PAREDES COM PEDRAS
PARA CONTAR COMO FOI A CAÇA. ELES
CAÇAVAM COM PEDRAS, FAZIAM MACHADINHAS
COM PEDRA E PAU.
COZINHAVAM NA FOGUEIRA. FAZIAM BALDES
COM FOLHAS DE ÁRVORES. PEGAVAM ÁGUA NO
RIO.
ELES ERAM MUITO PELUDOS E TINHAM ROUPAM
DE FOLHAS E COM PELES DE ANIMAIS.
OS ANIMAIS GRANDES QUERIAM COMER ELES.
ELES SABIAM A HORA PELA LUA, O SOL E O CÉU.
TEM CASAS, PRÉDIOS.
ANDAM DE CARRO, MOTO, CAMINHÃO,
CAVALO, AVIÃO, HELICÓPTERO, BICICLETA,
SKATE, PATINS.
USAM ROUPA DE TECIDO, USA PIJAMA PARA
DORMIR.
VAI NO SHOPPING, NAS LOJAS, VISITAR OS
OUTROS.
OLHA O TEMPO NO RELÓGIO, PELA JANELA.
É preciso reiterar que a construção de textos coletivos na educação infantil é uma
atividade bastante importante por diversos motivos, principalmente por tornar a sala de
aula um estimulante ambiente de letramento. Nessas situações, as crianças entendem
que registrar por escrito as suas ideias e falas é garantir a comunicação do que elas
expressaram oralmente, organizando a coerência dos seus pensamentos. O professor
então toma o lugar de mediador e escriba, fazendo perguntas e questionamentos que

desencadeiam na criança a percepção sobre a sua própria fala e argumentação,
auxiliando-a a esclarecer e informar melhor e mais precisamente aquilo que deseja, e
registrando tudo no livrão.
A atividade de produção de texto deve possibilitar a constituição de um espaço
dialógico e sócio-interativo, tão defendido pelo psicólogo do desenvolvimento Vygotsky,
e que faz parte das orientações contempladas pelo Referencial Curricular para a
Educação Infantil (RCNEI), documento do Ministério da Educação que, precisamos
contemplar na educação infantil.
Em seguida a isso, assistimos ao filme “Os Croods”, um disparador para vários
outros assuntos, além de ser diversão garantida! Uma das coisas que mais chamou a
atenção da turma foi um personagem que tinha ideias: sabia usar o fogo, usava a concha
como um apito, fazia armadilhas usando fantoches, usava uma prancha na água, tinha
bicho de estimação, sapato, cinto, guarda-chuva, óculos escuros, catapulta, peruca e
sabia fazer piada. As crianças disseram que ele inventava coisas que ainda não existiam
naquela época, mas que ajudavam eles a sobreviver e viver melhor.
No filme, vimos a pintura rupestre na parede da caverna, então levei um livro “Arte
para Crianças” (Publifolha), e lemos sobre a arte dos homens das cavernas. Vimos que
eles usavam tintas feitas com barro, plantas e pedras, e que usavam a mão para fazer os
desenhos. Então fizemos uma pintura parecida e uma exposição para mostrar a nossa
arte para os amigos da educação infantil. Também fizemos a mesma técnica no nosso
mural no fundo da sala, personalizando a nossa “caverna” com a nossa arte.
Processo de produção da primeira pintura rupestre da turma: pintura do fundo com esponja e
guache imitando a textura de uma parede de pedra; pintura do desenho da família usando os
dedos com guache preto; montagem da exposição.

Pintura do painel da sala: preparação do
fundo com tinta guache e esponja; pintura
de autorretrato com dedo usando guache
preto; carimbo da mão como registro da
identidade de cada um. Um trabalho
coletivo que uniu a turma.
Começamos a falar sobre outros assuntos do passado, o tempo dos dinossauros,
um tema que as crianças gostam muito! Então, a partir das nossas conversas e de alguns
livros trazidos pelos alunos para a roda, fizemos mais um texto coletivo.
NO TEMPO DOS DINOSSAUROS
OS DINOSSAUROS VIVIAM NAS ÁGUAS TAMBÉM. O METEORO CAIU NO PLANETA
TERRA.
OS DINOSSAUROS VIVERAM HÁ MILHÕES DE ANOS, MAS O HUMANO NÃO EXISTIA.
QUANDO OS SERES HUMANOS EXISTIRAM, SÓ EXISTIAM OS FÓSSEIS DOS
DINOSSAUROS. OS DINOSSAUROS VIRARAM OSSOS. ELES VIVIAM NO PLANETA
TERRA.
ALGUNS DINOSSAUROS COMIAM OUTROS DINOSSAUROS, ERAM CARNÍVOROS. O
“DINOSSAURO REX” COMIA OUTROS DINOSSSAUROS.
Além de cada um ter feito um registro com desenho para a pasta de atividade,
mais tarde também fizemos coletivamente um vulcão para compor a exposição final.
Depois do texto coletivo sobre os dinossauros, surgiu uma pergunta de um dos
alunos na roda: de onde nasceu o homem das cavernas: da natureza? da árvore?...da
caverna?...da mãe?...como?...o que sabíamos com certeza é que ele nasceu bem depois
dos dinossauros.
Junto a essas discussões começamos a perceber que não éramos mais homem das
cavernas porque tínhamos mudado muito de vida, porque o Homo Sapiens tinha

inventado muitas coisas para viver com menos perigo. Então, procuramos em revistas
figuras que faziam parte da natureza, como na época do homem das cavernas, e outros
elementos construídos pelos homens de hoje em dia. Também conhecemos um pouco
mais sobre o inventor Leonardo Da Vinci, um grande gênio que nos inspirou com seu
Diário de Invenções, cheios de anotações e desenhos de objetos que eram muito
avançados para a sua época.
A Linha do Tempo
Para entendermos melhor a noção de passado, presente e futuro, levei para as
crianças a ideia de fazer uma Linha do Tempo. Para os adultos essa noção de tempo
parece fácil, mas para as crianças é bastante complexo falar sobre coisas que elas não
viram acontecer e que pertencem a um passado muito distante. Uma forma de organizar
e visualizar melhor todos os temas que estávamos vendo, foi fazer a linha do tempo com
desenhos registrando nossas descobertas sobre os assuntos da Pré-história e
contemplando os dinossauros e a evolução dos homens desde o Australopitecos.
Sequenciar ações ou eventos auxilia a criança a adquirir conceitos de tempo. Saber
o que vem primeiro, em seguida e por último será um grande aliado para que os alunos
adquiram noções de sequência, que irão ajudá-los nos anos seguintes de escola, assim
como a construir suas próprias noções de tempo. Segundo Piaget, a construção da noção
de espaço e tempo é um dos elementos fundamentais que constituem a inteligência da
criança pequena.
O trabalho com a montagem da rotina e o calendário são de grande importância
para a criança estruturar tanto a noção de tempo (o quê e quando as atividades vão
acontecer), quanto a de espaço (onde vão acontecer). Por isso que a chegada à escola no
horário e a participação na roda são tão importantes para o Jardim II. A rotina auxilia a
criança a se organizar na sequência de atividades do dia, e lhe confere segurança e
autonomia para suas ações. O calendário faz com que a criança visualize uma fração de
tempo maior ainda, pois trabalha com a ideia de previsões do que ainda vai acontecer e
do que já aconteceu dentro do período do mês corrente.
Continuamos brincando de homem das cavernas e montando a barraca no tapete
da sala para ser a caverna, apagando a luz para viver os perigos e as aventuras para

escaparmos dos predadores ou para fazermos a caça. Esse trabalho corporal fez com que
pensássemos nas diferenças entre o corpo e a postura do homem das cavernas e a nossa.
Então, certo dia, um aluno da turma trouxe um crânio de plástico para vermos.
Depois trouxe uma revista que tinha algumas informações sobre como eram os ossos do
homem das cavernas e como é hoje. Também pesquisamos na internet sobre este
assunto e encontramos essas imagens abaixo.
O homem das cavernas era mais curvado, peludo e tinha a mandíbula mais
acentuada que a caixa craniana, pois usava mais a força do que a inteligência. Já nós
somos menos peludos, temos uma coluna mais ereta, temos mandíbula mais suavizada e
a caixa craniana mais acentuada.
Junto a isso descobrimos que havia um esqueleto no 1º ano. Nossa curiosidade fez
com que escrevêssemos uma carta para eles pedindo para conhecê-lo. Então
descobrimos que era uma “esqueleta”, chamada Esquelita! Foi uma conversa com muitas
trocas de informações. Levamos para eles imagens que mostravam a diferença do
esqueleto e do crânio do homem das cavernas em comparação com os homens de hoje.

Um filósofo entre nós
Já tínhamos explorado várias linguagens e recursos como vídeos, imagens, livros,
revistas...e então resolvi trazer uma história que cabia direitinho no tema da caverna.
Dramatizei para eles a “ALEGORIA DA CAVERNA”, uma história da autoria de PLATÃO, o
filósofo grego.
Expliquei que Platão foi um desses homens que pensavam muito e em tudo:
felicidade, pensamentos, conhecimento, outros sentimentos...e, por isso, tinha inventado
aquela história. Apaguei as luzes da sala enquanto as crianças estavam em roda, usei
apenas a claridade das janelas para projetar sombras e fui contando a história. Depois,
eles a registraram com uma pintura usando guache com os dedos e fizemos o seguinte
texto...
MITO DA CAVERNA
ERA UMA VEZ MUITOS HOMENS NAS CAVERNAS. ELES NUNCA
OLHAVAM PARA A SAÍDA, OLHAVAM NA PAREDE. ELES TINHAM MEDO.
ELES OLHAVAM A SOMBRA. UM CARA MUITO CURIOSO FOI LÁ FORA E
VIU UMA COISA LINDA: O SOL, A ÁRVORE E OS BICHOS.
ELE CHAMOU OS AMIGOS MAS ELES NÃO FORAM PORQUE ELES
TINHAM MEDO E CONTINUARAM OLHANDO AS SOMBRAS NA PAREDE.
*Uma das conclusões que as crianças tiveram depois dessa história é que vale
mais a pena sair da caverna
Percebemos que estávamos viajando sempre no tempo, então assistimos dois
desenhos animados antigos da Hanna-Barbera: Os Flinstones e Os Jetsons. Uma família

era da idade da pedra, e a outra do futuro. Esses desenhos são referências bastante
presentes na memória de alguns pais, e na minha também. Logo depois que assistimos,
uma aluna chegou e disse que era um desenho do tempo da mãe dela. Foi engraçado, e
também me fez pensar o quanto é bom podermos compartilhar com nossos filhos as
referências que fazem parte da nossa história de infância.
Assistimos também uma animação chamada “Meus amigos dinossauros”, nessa
história as crianças viajam no tempo numa máquina que era oval. Elas voltam para o
passado, na época dos dinossauros, e uma fêmea de Tiranossauro Rex confunde a
máquina do tempo com um de seus ovos, e as crianças vivem uma grande aventura.
Depois deste filme, resolvemos fazer uma MÁQUINA DO TEMPO!
A Máquina do Tempo
Fizemos uma roda de conversa para votar se íamos fazer mesmo a máquina do
tempo e todos aprovaram a ideia por unanimidade. Então a primeira fala de uma criança
foi “a gente precisa de um projeto”. Todos concordaram e combinamos que a nossa
Máquina do Tempo seria retangular, que precisaria de cinto de segurança, botões para
programar a qual “tempo” queríamos ir, de um botão para abrir e fechar a porta.
Ela deveria ser amarela por dentro para conseguir viajar para o passado e o
presente (investigando melhor esta ideia, descobri que a criança que sugeriu estava
associando a viagem no tempo à velocidade da luz), também precisaria de botões que
mostrassem os lugares para onde ir, e também que deveria ter figuras geométricas para
apertar quando quiséssemos ir para o tempo dos dragões, das pirâmides, dinossauros,
coelhos da páscoa e etc.
Para construir a máquina do tempo, conseguimos caixas grandes, mas aí surgiu
uma questão...será que todos da turma caberiam nela? Então medimos todas as crianças
e depois as colocamos nas caixas e já começou a diversão! Com as caixas à nossa
disposição tivemos que tomar muitas decisões e entrar em ação! Pintamos, colamos
papéis, enfeites, objetos e deixamos ela parecendo mesmo uma engenhoca.

Depois de pronta a máquina do tempo, aproveitamos para brincar muito! Todos os
dias na entrada da sala ela era montada até iniciarmos a roda. E também a levamos
várias vezes para fora da sala, nos parques. Compartilhamos com amigos de outras salas
que ficavam muito curiosos para brincar com ela. Então era um entra e sai da máquina
que ficava até difícil tirar foto! Mesmo assim, eu e Fabia tentávamos registrar...mas desta
vez, as imagens não revelam todo o potencial lúdico que esta engenhoca trouxe para a
turma.

Enquanto construíamos a máquina do tempo, contávamos muitas histórias. As
crianças inventavam histórias do lugar e do tempo para onde iriam, o que iriam
encontrar...então, sugeri que escrevêssemos uma história coletiva. A ideia principal já
tínhamos: era a turma toda viajando junto na nossa máquina do tempo. Então pensamos
muito em formas diferentes para começar a história sem precisar usar “Era uma vez...”.
Deste modo, fomos ampliando o repertório de possibilidades para o início de uma
narrativa.
Porém, eram muitas as ideias sugeridas, então a cada momento tínhamos que
escutar todas as ideias, enumerar e votar para dar sequência a cada parte da história. Foi
um processo que durou cerca de sete dias. O mais bonito foi ver as crianças terem muitas
ideias e conseguirem ouvir a ideia dos amigos. Nossa história ficou cheia de aventuras,
personagens e lugares diferentes. E agora tínhamos que pensar como era fazer um livro.
Como fazer um livro
Para começar, pegamos vários livros diferentes, contamos os números de páginas,
observamos o que era importante ter na capa, como eram as ilustrações, comparamos os
tamanhos, analisamos como apareciam ou não os textos.
Depois de fazer esse reconhecimento de como era um livro de verdade, tivemos
que dividir a história em partes para desenhá-las. Então chegamos a 11 partes. Foi assim
que os números entraram na nossa rotina: contando os números de páginas dos livros

infantis e dividindo a nossa história em partes. Surgiu um interesse maior pelos números,
pelas quantidades e pelo traçado dos algarismos. Passamos a trabalhar frequentemente
com as noções de sequência numeral, quantidades, algarismos, antecessor e sucessor.
Fazer um livro de verdade é um processo longo. Fazer um livro na escola também
é. A maior parte das nossas atividades ficou voltada para este compromisso. Então,
enquanto cada um fazia seu registro individual para o livro, coletivamente construíamos
a máquina do tempo, e assim passamos a brincar com ela diariamente. Às vezes dentro
da sala, às vezes fora. Ao final do semestre ela já estava até bastante “abatida”, mas não
abrimos mão dela, arrumávamos aqui, costurávamos ali e, de novo, estávamos brincando
nela se parar...e os amigos de outras turmas também queriam brincar toda vez que a
levávamos para fora, isso provocou uma felicidade nas crianças da turma, por verem que
aquela máquina era apreciada por grandes e pequenos.
Bem, portanto, a imaginação não parou apenas nas viagens relatadas no livro, pois
aconteceram inúmeras outras durante as brincadeiras com a máquina. Ou seja,
multiplicaram-se narrativas paralelas ao que estávamos produzindo, promovendo
experiências e vivências dentro dos jogos simbólicos que as crianças inventavam o tempo
todo. Os jogos simbólicos permitem à criança que ela viva qualquer papel, nessa
brincadeira séria ela reelabora o mundo, as suas emoções e sentimentos, resolve
conflitos internos, realiza aquilo que está em seu desejo, tudo isso é de extrema
importância para a sua formação psíquica, emocional e social.

Inventores e invenções
Simultaneamente às brincadeiras com a máquina do tempo, a produção do livro e o
encantamento com as invenções de Leonardo da Vinci, experimentamos pensar as
nossas próprias invenções, um exercício de livre criatividade. Desenhamos nossa primeira
ideia e demos o nome para nossa criação. Com a ajuda dos pais, juntamos bastante
sucata e então fizemos uma atividade que já era constante com outros materiais
cotidianos: classificamos, separamos e quantificamos o material que tínhamos para as
construções.
Assim ficou fácil cada criança escolher e separar o que precisaria para a sua
invenção. Classificar, separar e quantificar fazem parte dos conteúdos lógicomatemáticos
a serem trabalhados na educação infantil. Com a manipulação de objetos
concretos a criança constrói o conceito de quantidade, pequeno, grande, faz relações
entre os objetos selecionados.
O conceito de número baseia-se na formação e sistematização da mente em duas
operações: classificação e seriação. A simples observação de classificações ou seriações
prontas não são suficientes para a criança. Cabe ao professor oportunizar desde a préescola
várias situações que permitam ao aluno elaborar estes processos. Para Constance
Kamii, o ensino do número deveria encorajar a criança a colocar todos os tipos de coisas
em todas as espécies de relações.
Na educação infantil as noções matemáticas estão nas brincadeiras, nos jogos
inteligentes e recreativos, nas músicas (com seus ritmos variados), na construção de
regras simples, enfim, tudo que existe no contexto escolar deve ser aproveitado para o
desenvolvimento
lógico-matemático.
Dos conceitos básicos como maior/menor, cheio/vazio, aberto/fechado, mais/menos,
ideias de quantidade, etc. Posteriormente, ela passará a fazer registros com o uso dos
números entendendo a utilização dos mesmos no dia-a-dia: datas, telefones, endereços,
placas de carro, documentos, etc
Explorando um pouco mais com eles sobre onde os números aparecem, fizemos uma
lista: relógio, calendário, tamanho de roupa e sapato, etc, e, curiosamente, um aluno
disse que os números apareciam na matemática, perguntei o que era a matemática e
eles disseram que “é uma lição de números, quando a gente aprende a fazer números”.
Sabemos que a matemática é muito maior que isso, mas é interessante levantar a
hipóteses das crianças para ampliar a partir do que elas nos trazem.
Fabricar um objeto exige criatividade, paciência e o uso de materiais diversificados.
Num primeiro momento percebia que a criança escolhia as sucatas sem pensar

objetivamente no objeto que iria montar, então eu ia fazendo perguntas, manipulando os
objetos, colocava um sobre o outro, perguntava o que parecia, se parecia com aquilo que
a criança tinha escolhido fazer, perguntava se ia colocar mais elementos como asa, olho,
enfeite, antena, etc. Manipulando os materiais a criança ia percebendo se era adequado
e coerente com a sua ideia, então trocávamos as sucatas, pensávamos em cores e íamos
elaborando juntos a invenção.
Quando, finalmente, a invenção tomava forma, era evidente o encantamento da
criança com aquilo que foi capaz de construir, logo perguntava se podia levar naquele
mesmo dia a sua criação. Por isso, conversamos bastante que seria muito legal
compartilhar com as outras crianças e com as crianças de outras turmas aquilo que foi
construído. Por isso, montamos uma exposição e também fizemos um registro coletivo
de todas elas no nosso “Diário de Invenções”, que foi inspirado no livro que um dos
alunos compartilhou com a turma. Enfim, era preciso olhar para a sua invenção e
registrá-la num desenho bastante fiel ao objeto construído.
Ananda e o Livro Maluco; Cassiano e a Roda-Para Raio; Ciro e a Casa Robô
Dante com a Televisão Que A Gente Entra Dentro; Elisa com o Robô
que troca a nossa roupa; Felipe com o Peixe-Robô.

Heitor com o carro com Buzina na Cadeirinha; Lara com o Carro Voador; Leonardo e o Robô Que Corta
Cabelo; Letícia e a Cadeira Maluca de Esportes.
Lucas e o Carro que Voa; Mariana com o Carro Monstro; Marina e sua Máquina que Faz Tudo Brilhar;
Pamela e a Boneca Robô.
Pedro B. e Pedro G. e o Carro Para-Raio que Voa; Pedro O. e o Patins que Acelera; Sofia e a Bicicleta que Voa
até a Lua

Exposição: passado, presente e futuro
Com as invenções prontas passamos a ter a etapa final para preparar: a exposição
para as turmas da educação infantil e 1º Ano. Para isso, mudamos de lugar tudo na nossa
sala de aula. E também preparamos algumas surpresas para expor: as miniaturas do
vulcão e da caverna, o plantio e os instrumentos feitos a partir de elementos da natureza
que encontramos no parque e na horta.
Com argila modelamos coletivamente o vulcão. Experimentamos a textura, a
temperatura e a umidade da argila. Fomos colocando um a um o pedaço de argila que
recebemos. Tivemos que esperar secar para poder fazer a erupção do vulcão, mas como
a curiosidade era muita, mostrei a eles a experiência da mistura que utilizaríamos:
bicarbonato de sódio, detergente, vinagre e anilina vermelha. Claro que foi pura diversão
e eles pediram para fazer mais uma vez...e mais uma...e mais uma.
Fomos ao parque repetir uma atividade porque, da primeira vez, eles gostaram tanto
que quiseram levar para casa. Recolhemos galhos, folhas e cascas para confeccionar
instrumentos, como lança, arco e flecha, vara, assim como os homens das cavernas
faziam para poderem caçar, pescar e se defender.

Com um garrafão grande de água cortado e papel pedra para embrulha-lo fizemos
coletivamente uma miniatura de caverna. Então as crianças quiseram também fazer uma
fogueira e alguns homens das cavernas para compor este cenário.
Experimentamos representar um plantio para representar a plantação, um recurso
que levou os homens das cavernas deixarem de ser nômades em busca de comida e
abrigo, para serem residentes em lugares mais fixos e com maior segurança para
conseguir alimentos.
Assim completaríamos a nossa linha do tempo em relação à pré-história e nos
divertiríamos mais um pouco aprendendo sobre esse assunto e compartilhando nossas
descobertas com os amigos e os pais. Os visitantes também poderiam brincar na
máquina do tempo e experimentar um pouco do nosso mundo de imaginação.
Deste modo, finalizamos a nossa viagem no tempo...começamos no passado distante
dos dinossauros e dos homens das cavernas, e avançamos para o futuro com nossas
criativas invenções. Convidamos outras pessoas para virem à exposição e participarem da
nossa viagem! Todo público que chegava à nossa sala era convidado a apreciar nosso
autorretrato, a entrar na máquina do tempo, a conhecer nossas invenções apresentadas

pelos próprios criadores, a saber um pouco mais sobre o passado e ver a erupção do
nosso vulcão bem de pertinho!
A exposição começa com o painel do Autorretrato
As turmas entraram na brincadeira da Máquina do Tempo e adoraram!

Conhecendo as invenções

Contação da História do Livro
A erupção do vulcão

Agora, alguns sinais indicam um novo caminho para o segundo semestre. Um
caminho cheio de histórias e personagens interessantes como o guardião da turma: O
Curupira... mas aí... começa uma nova história a partir do mês de agosto!
Muitas foram as aventuras da Turma da Caverna do 1º
Semestre. E já começaram as aventuras que
continuarão depois das férias...mistério, personagens
e novas histórias estarão aguardando o nosso retorno
das férias!