19.1
moluch_99.1
moluch_99.1
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
24 СТУДЕНЧЕСКАЯ ВЕСНА 2015<br />
«Молодой учёный» . № <strong>19.1</strong> (99.1) . Октябрь, 2015 г.<br />
Научно-исследовательское отделение<br />
Использование форм интерактива в процессе обучения подростков<br />
(на примере английского языка)<br />
Ивасько Валерия Ильинична, студент<br />
Научный руководитель: Гоголева Ирина Ивановна, кандидат педагогических наук, преподаватель<br />
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Хабаровский педагогический колледж»<br />
В статье представлен опыт использования форм интерактивного обучения на уроках английского языка<br />
по УМК «Enjoy English» М. З. Биболетовой. Делаются выводы об особенностях использования форм интерактива:<br />
вариативность форм; активная позиция ученика в образовательном процессе; учитель и ученики являются<br />
равноправными его участниками.<br />
Ключевые слова: интерактивное обучение, формы интерактивного обучения, взаимодействие в процессе<br />
обучения.<br />
Для современной школы задачи повышения роли коммуникативных<br />
дисциплин, в том числе иностранных<br />
языков, совершенствования методов их преподавания являются<br />
приоритетными.<br />
Для реализации актуальных требований сегодняшнего<br />
образования должны быть разработаны новые формы<br />
обучения, которые позволят сформулировать сомнения<br />
и получить опыт освоения спорности. Значительная часть<br />
исследователей приходит к выводу, что повысить эффективность<br />
учебного процесса можно путем использования<br />
методов и форм интерактивного обучения, обеспечивающих<br />
развитие познавательных способностей учащихся:<br />
способности к анализу информации и определение проблемы;<br />
умения находить возможности и ресурсы для решения<br />
проблемы; умения вырабатывать стратегию достижения<br />
целей и планировать конкретные действия;<br />
способности к дискуссии и переговорам, т. е. умение выслушивать<br />
собеседника, аргументировано убеждать<br />
и принимать коллегиальное решение.<br />
Формы интерактивного обучения не являются<br />
чем‐то новым, но они недостаточно широко применяются<br />
в обучении, т. к. их использование требует определенного<br />
изменения организации учебной деятельности, а также<br />
большого количества времени для подготовки учителя<br />
и учащихся.<br />
В ходе исследования мы стремились раскрыть особенности<br />
использования форм интерактива в процессе обучения<br />
подростков (на примере английского языка).<br />
Термин «интерактивный» буквально переводится<br />
как «взаимодействие». Интерактивное обучение представляет<br />
собой обучение, погруженное в общение. Оно<br />
сохраняет конечную цель и основное содержание предмета,<br />
но видоизменяет формы и приемы организации<br />
учебной деятельности подростков с транслирующих на диалоговые,<br />
т. е. включающие в себя обмен информацией,<br />
основанной на взаимопонимании и взаимодействии.<br />
Целью применения интерактивных методов и приемов<br />
в обучении иностранным языкам является: развитие иноязычной<br />
коммуникативной компетенции, увеличение объема<br />
языковых знаний, повышение мотивации к изучению языка,<br />
готовность к самостоятельному изучению языка и использование<br />
знаний в практической деятельности.<br />
Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии<br />
учащихся со своим опытом и опытом одноклассников,<br />
так как большинство интерактивных упражнений<br />
обращается к опыту самого учащегося, причем не только<br />
учебному, школьному. Новое знание, умение формируется<br />
на основе такого опыта.<br />
Суть интерактивного обучения состоит в особой организации<br />
учебного процесса, когда все учащиеся оказываются<br />
вовлеченными в процесс познания. Учащиеся<br />
имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу<br />
того, что знают и думают. Их совместная деятельность<br />
в процессе познания, освоения учебного материала<br />
означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад,<br />
идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.<br />
Причем происходит это в атмосфере доброжелательности<br />
и взаимной поддержки, что позволяет не только получать<br />
новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность,<br />
переводит ее на более высокие формы кооперации<br />
и сотрудничества.<br />
Подтверждение сделанных выводов мы получили<br />
в процессе практического исследования, проведенного<br />
на базе 7 классе МБОУ СОШ № 76 г. Хабаровска. Уровень<br />
учебной мотивации группы — средний. Из 11 человек<br />
73 % обучались на «хорошо» и «отлично». Курс «Enjoy<br />
English» М. З. Биболетовой, который изучали семиклассники,<br />
содержит много интересных деталей и фактов, которые<br />
делают его живым и реалистичным, а так же предоставляет<br />
возможность использовать интерактивное<br />
обучение в процессе изучения английского языка.<br />
Так в ходе урока по теме «Look at the teenagers<br />
problems: School education» мы использовали интерактивную<br />
форму «Мозговая атака». Ученикам было предложено<br />
задание с представлением методов наказания<br />
за провинности в британской школе. Их задачей было обсудить<br />
методы наказания и сравнить их с методами наказания<br />
в российской школе. Мы вместе с ребятами изучили<br />
данные на рисунке в учебнике, перевели их. Далее мы активно<br />
дискутировали и сравнивали эти методы наказания.
Change language