19.1
moluch_99.1
moluch_99.1
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
38 СТУДЕНЧЕСКАЯ ВЕСНА 2015<br />
«Молодой учёный» . № <strong>19.1</strong> (99.1) . Октябрь, 2015 г.<br />
Научно-исследовательское отделение<br />
ношения к родному языку, подчеркивается, что каждый<br />
гражданин Российской Федерации несет ответственность<br />
за состояние языка своей страны, своего народа.<br />
Речь учителя начальных классов является важнейшим<br />
фактором воспитания и развития учащихся, поэтому<br />
всегда должна оставаться образцом речевого поведения.<br />
Важнейшей частью общения учитель-ученик<br />
выступают речевые формулы, которые представляют<br />
собой в самом общем виде актуализацию социальных<br />
клише в речи.<br />
Современный мир изменяющихся форм и средств коммуникации<br />
диктует жесткие условия к средствам общения:<br />
краткость, насыщенная информативность, нарочитость<br />
сокращений, ускоренность темпа. Речевые формулы, являясь<br />
по своей сути порождением процесса унификации<br />
языка, постепенно теряют синонимичное поле, реализуются<br />
в узко ограниченном формате. В лингвопрагматике<br />
речевые формулы определяют как речевые клише,<br />
штампы, трафареты [1; 2; 3; 4]. Считается, что языковой<br />
штамп — это такое клише, которое по той или иной причине<br />
потеряло для интерпретатора свою первичную информационную<br />
нагрузку, иными словами, стало дисфункциональным<br />
[5]. Клише обладает признаками<br />
комплектности, то есть это избыточно эксплицированный<br />
сложный знак [6, с. 136]. При этом языковое клише признается<br />
явлением лингвистическим, а речевой штамп —<br />
психологическим [7, с. 96].<br />
В аспекте семантики речевой стереотип представляет<br />
собой воспроизводимую (реализуемую в идентичной<br />
форме) лингвистическую единицу, предназначенную<br />
для обмена информацией между коммуникантами. В синтаксическом<br />
плане стереотипизированной речевой формулой<br />
может стать любая содержательно-смысловая<br />
единица языка (речи) — слово, словосочетание, предложение,<br />
лозунг, поговорка, фразеологизм, крылатое выражение<br />
и т. д. [3, с. 558]. Можно считать, что социально<br />
идентифицируемая общность информации требует унификации<br />
ее формы в регулярно повторяющихся, стандартных<br />
ситуациях и ведет к образованию лингвистических единиц,<br />
которые репродуцируются в речи в готовом виде, а не создаются<br />
заново.<br />
Педагогическое общение неизбежно насыщено речевыми<br />
формулами. Речевые клише в педагогическом дискурсе<br />
(в речи учителя) — это дискурсивные маркеры, которые,<br />
выполняя метакоммуникативную функцию, служат<br />
распределению информации (учебной и «организационной»),<br />
сигнализируя об установлении референциальных<br />
связей (о совершаемом говорящим референциальном выборе),<br />
в ходе «развертки текста», с одной стороны, и активизируя<br />
восприятие информации реципиентами (учащимися)<br />
— с другой.<br />
Главным признаком клишированных языковых единиц<br />
является их воспроизводимость в речи. Существенным<br />
признаком педагогического (дидактического) взаимодействия<br />
является относительное стилевое единообразие речевого<br />
поведения участников. Это обеспечивается механизмом<br />
ролевого поведения: стандартная дидактическая<br />
коммуникативная ситуация, соотносится субъектом<br />
речи с типовой моделью, определяет речевую (дискурсивную)<br />
роль говорящего, поведение в рамках которой<br />
регулируется социально установленными предписаниями<br />
и / или взаимными ожиданиями партнеров (учителя и учащихся)<br />
[17].<br />
Есть все основания считать, что правила построения<br />
дискурсов в стереотипных (ритуализованных) дидактических<br />
коммуникативных ситуациях, известные большинству<br />
участников взаимодействия (учителю и учащимся),<br />
— это не что иное, как особый вид ментальных<br />
схем, сценарии, фиксирующие типовые способы реализации<br />
речевых событий, типичных для данной среды. (Ср.:<br />
Здравствуйте, садитесь!… На этот вопрос нам ответит…<br />
Смотрим на доску!.. и т. п.). Такое знание дискурсивных канонов<br />
(«контекстной модели» [18]) обеспечивает идентификацию<br />
информации получателем (для чего часто бывает<br />
достаточно одного высказывания в виде формулы-клише),<br />
то есть ориентировку в речевом событии (Откроем учебники,<br />
параграф двадцать восемь).<br />
Наличие в сознании подобных моделей обеспечивает<br />
коммуникантам возможность на достаточном<br />
уровне адекватности интерпретировать поведение друг<br />
друга, а также реализовывать собственные интенции<br />
посредством общепринятых норм речевого поведения<br />
в данной ситуации. В этой связи образовательную среду<br />
урока как организованное коммуникативное пространство<br />
следует рассматривать именно с точки зрения взаимосвязанных<br />
стереотипных (ритуализованных, конвенциональных)<br />
дидактических коммуникативных<br />
ситуаций, отличающихся внутренним, относительно стабильным<br />
механизмом действия. Такие ситуации реализуются<br />
в контексте «этикета ритуальной речи». При этом<br />
целевой установкой является стремление участников<br />
не выйти из социума.<br />
Можно говорить о «социальной обязательности» использования<br />
таких трафаретных формул, так как их реализация<br />
в речи позволяет говорящему (учителю как держателю<br />
речи) осуществлять коммуникацию в рамках,<br />
принятых в данном социальном институте норм общения.<br />
Речевое клише в речи учителя — это семантически<br />
стабильная дискурсивная формула, используемая<br />
для выражения наиболее типичных вербальных реакций<br />
в конкретных социально обусловленных «учебных» ситуациях<br />
с целью экономии языковых средств. Такие конструкции<br />
выполняют функцию своеобразных маркеров<br />
для участников учебного диалога, в частности, сигнализируют<br />
о начале диалога, о вступлении в диалог, о перехвате<br />
инициативы, об изменении темы, о «включении»<br />
в тему и т. д.<br />
Социально-значимыми и коммуникативно-необходимыми<br />
являются формулы-контакты, в частности, формулы-приветствия.<br />
Речевой этикет характеризуется богатством<br />
синонимичных формул приветствия, выбор которых<br />
определяется сферой общения, особенностями коммуни-
Change language