Preview Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học Hóa học 10 THPT theo định hướng đổi mới chương trình giáo dục THPT (2018)
https://app.box.com/s/79x7fikmlknak85dpgs5s9n064c26q75
https://app.box.com/s/79x7fikmlknak85dpgs5s9n064c26q75
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lồng ghép: Đưa vào nội dung bài <strong>học</strong> một đoạn, một mục hoặc một số câu hỏi có nội<br />
dung <s<strong>trong</strong>>giáo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dục</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>.<br />
Các biện pháp hoạt động ở trên lớp, thông qua môn <strong>học</strong> chính khóa:<br />
- Phân tích những vấn đề <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> <strong>trong</strong> môn <strong>học</strong>.<br />
- Khai thác thực trạng <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> đất, nước, không khí làm nguyên liệu để xây dựng<br />
bài <strong>học</strong> Giáo <s<strong>trong</strong>>dục</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>.<br />
- Sử dụng phương tiện <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> như là cơ sở để <strong>học</strong> sinh phân tích, tìm tòi khám phá<br />
các kiến thức về <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>.<br />
- Xây dựng các bài tập thực tiễn gắn liền với thực tế địa phương.<br />
- Thực hiện tiết <strong>học</strong> có nội dung gần gũi với <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> ở một địa điểm thích <s<strong>trong</strong>>hợp</s<strong>trong</strong>>.<br />
Hình thức 2: <s<strong>trong</strong>>giáo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dục</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> được triển khai như một hoạt động độc lập ở ngoài<br />
lớp như:<br />
- Nghe báo cáo các chuyên đề về <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>.<br />
- Tổ chức các buổi xemina, tranh luận, hùng biện.<br />
- Thực hiện đề tài nghiên cứu về <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>><br />
- Khảo sát thực địa tìm hiểu vấn đề <s<strong>trong</strong>>bảo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vệ</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> ở địa phương<br />
- Tham gia tuyên truyền, vận động <s<strong>trong</strong>>bảo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>vệ</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>. Tham gia <strong>chương</strong> <strong>trình</strong> “Xanh<br />
hóa <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> <strong>học</strong>”<br />
- Xây dựng dự án về <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> và thực hiện.<br />
- Tổ chức các Câu lạc bộ <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>.<br />
- Thi sáng tác (tranh, tượng, ảnh, thơ, nhạc…) Triển lãm.<br />
- Biểu diễn văn nghệ, sân khấu, kịch…<br />
- Hoạt động dã ngoại, tham quan, cắm trại, trò chơi…<br />
- Hoạt động phối <s<strong>trong</strong>>hợp</s<strong>trong</strong>> gia đình, nhà <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>> và xã hội.<br />
1.2.6. Các phương pháp, hình thức <s<strong>trong</strong>>giáo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dục</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>><br />
1.2.6.1. Phương pháp nghiên cứu tình huống (case study)<br />
Nghiên cứu tình huống là một kỹ thuật giảng <strong>dạy</strong> <strong>trong</strong> đó những thành tố chính của<br />
một tình huống nghiên cứu được <strong>trình</strong> bày cho <strong>học</strong> sinh với mục đích minh họa hoặc tạo<br />
kinh nghiệm giải quyết vấn đề.<br />
Nghiên cứu tình huống là một PPGD dựa vào những ví dụ thực tế (Marsick, 1990),<br />
được dùng để thúc đẩy hành động, tăng trưởng và phát triển (Galbraith & Zelenak, 1991).<br />
Trong <s<strong>trong</strong>>giáo</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>dục</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>, có thể sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống bằng<br />
việc giao cho <strong>học</strong> sinh một đề tài về <s<strong>trong</strong>>môi</s<strong>trong</strong>> <s<strong>trong</strong>>trường</s<strong>trong</strong>>, <strong>học</strong> sinh hoạt động <strong>theo</strong> nhóm để tìm hiểu<br />
bản chất của tình huống <strong>trong</strong> đề tài, từ đó đưa ra kế hoạch để giải quyết vấn đề đó <strong>trong</strong><br />
16
Change language