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oído acerca de conceptos básicos de género o de instrumentos de análisis
de género. Si el conocimiento previo del potencial grupo meta sugiriera
que los(as) participantes son muy diversos, es aconsejable no invitarlos a
un mismo curso de capacitación, ya que esto obligaría a tratar en detalle
demasiados temas diferentes, lo cual resultaría menos interesante para
algunos(as) participantes.
Sin embargo, en algunos casos, un curso de capacitación puede
ofrecer una plataforma para el intercambio de conocimientos (p.e., entre
personas expertas en género y especialistas en cambio climático en su
país), en dado caso, usted podría actuar más como un(a) facilitador(a) de
este proceso de intercambio de conocimientos que como capacitador(a).
También habría que tomar en cuenta el sexo, la edad y las jerarquías sociales
de los(as) participantes. Algunas personas pueden, por ejemplo, sentirse
demasiado inhibidas en presencia de sus superiores para participar de
manera activa o contribuir de forma efectiva a la capacitación. De igual
modo, en algunas culturas, las personas se pueden sentir más cómodas
en participar de lleno si a mujeres y hombres se les brinda oportunidades
de hablar en espacios separados.
2. Evaluación de las necesidades de capacitación
Una vez definido el grupo meta, hay que determinar qué necesitan
saber los(as) participantes potenciales del curso de capacitación, y luego
averiguar lo que ya saben. Lo que deberían saber depende en gran parte
del rol que desempeñan en sus respectivas instituciones, y es importante
entender sus necesidades antes de planificar el curso. Una forma de
averiguar cuáles son las necesidades de los(as) participantes es por medio
de un cuestionario que pueden responder con antelación al curso.
3. Objetivos de la capacitación
Sobre la base de la evaluación de las necesidades de capacitación,
será necesario definir los objetivos de la misma. Un curso de capacitación
puede buscar la sensibilización y toma de conciencia, si el concepto de
género y clima es totalmente nuevo para los(as) participantes.
Si los(as) participantes ya tienen un conocimiento de los temas,
entonces el objetivo podría ser ayudarles a definir procedimientos y criterios
para medir si se ha incorporado el enfoque de género en las iniciativas
de cambio climático, por ejemplo, en los mecanismos de financiamiento.