papel del fonoaudiólogo en el abordaje de la población sorda

comunicativa que desean para sus hijos, pero sólo tomarán esta
decisión consciente si están lo suficientemente informados y son
respetados como miembros copartícipes del proceso.
La formación de familias copartícipes en el desarrollo de los niños
con deficiencia auditiva es esencial para garantizar su bienestar
comunicativo y calidad de vida en el contexto social, así como permitir el
perfeccionamiento y potencialización constante de habilidades y
destrezas comunicativas; facilitar el desarrollo de estrategias de
aprendizaje que posibiliten la asociación, negociación, gestión y
respuesta rápida y creativa a cualquier evento de una realidad cultural
que plantea cada día nuevos retos y exige una adaptación constante a
los cambios. (Cuta y Rojas 2007).
En consecuencia con esta realidad, es importante generar espacios
de reflexión, acerca de la comunicación de los niños con deficiencia
auditiva desde su contexto familiar, donde el lenguaje se ve como un
instrumento sociocultural que representa la realidad a través de
diversas modalidades (oral, visogestual y lecto-escrita); el pensamiento
aporta los instrumentos de operacionalización, apropiación y
transformación de los eventos, situaciones y objetos del entorno; y de
igual manera se identifica y explica la relación entre desarrollo y
aprendizaje, dos procesos distintos pero relacionados que se influyen
mutuamente. El primero prepara y posibilita al segundo y éste a su vez,
mediante construcciones socio-históricas-culturales, estimula y
potencia los procesos madurativos del sistema biológico natural. (Cuta
2006).
El colegio constituye un segundo contexto en el que se desenvuelve
el niño con deficiencia auditiva.
Con base en las investigaciones realizadas desde diferentes disciplinas
que han resaltado el valor de la comprensión y participación en el contexto
socio-cultural; la institución educativa es uno de los ámbitos más
importantes de enculturalización, que nos permite construir una identidad,
apropiarnos de nuestro entorno social, político, y que, dependiendo del
manejo del código nos da o no el poder del discurso, de comprender una
realidad, de ubicarnos dentro de un jerarquía social y de preparar nuestro
rol dentro de ella. (Baquero, 1997).
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