papel del fonoaudiólogo en el abordaje de la población sorda

Reconociendo entonces, que es el entorno el que debe favorecer en
forma natural el desarrollo integral del individuo, es condición desde el
proyecto educativo institucional garantizar las condiciones mínimas
para el éxito del proceso de inclusión; permitiendo que el colegio cumpla
con su objetivo de agente socializador frente a la diversidad cultural.
Las personas con deficiencia auditiva poseen unas necesidades
educativas especiales las cuales son importantes de reconocer, para
definir a partir de éstas, los proyectos pedagógicos que permitan su
inclusión social y académica. En primera instancia, es necesario tener
en cuenta que los niños y jóvenes que requieren de los servicios
educativos, tienen diferentes niveles de apropiación de una lengua
(INSOR 98):
Un primer grupo conformado por quienes hacen uso del español
como primera lengua, en diferentes grados de competencia en
cualquiera de sus modalidades: oral, lectura y escritura. Bajo esta
situación se agrupan generalmente las personas hipoacúsicas y sordas
hablantes, quienes con ayuda de auxiliares auditivos acceden a la
lengua y pueden asumir procesos de aprendizaje; así mismo, se
contemplan en este grupo a quienes quedan sordos después de haber
adquirido el español como primera lengua (Poslingüísticos).
Un segundo grupo está conformado por personas que accedieron o
son usuarias de la lengua de señas como primera lengua. Corresponde
en su mayoría, a aquellas personas sordas prelinguales, cuyas
habilidades intrapersonales les permiten acceder más fácilmente a una
lengua de carácter viso gestual, al igual que por las características de su
micro y macro contexto. Por lo que al entrar en contacto con usuarios de
la lengua de señas dentro del grupo familiar o en asociaciones de
sordos, acceden a la lengua; por condiciones socio culturales; en
nuestro país, generalmente lo hacen de manera tardía.
Y en un tercer grupo se encuentran las personas sordas de
nacimiento que no han accedido a ninguna lengua y que para poder
participar en procesos de aprendizaje, necesariamente se les debe
facilitar un código lingüístico de fácil acceso sensorial para poder
expresarse y comunicarse con su medio.
M
R
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ADRIANA DRIANA MMARCELA
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ARCELA RROJAS
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