Cívica - Ministerio de Educación
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2.1.1 El mo<strong>de</strong>lo educativo y los paradigmas <strong>de</strong>l<br />
aprendizaje<br />
El paradigma <strong>de</strong>l aprendizaje lo encontramos en todas las<br />
posibles formas <strong>de</strong> aprendizaje; apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r;<br />
apren<strong>de</strong>r a empren<strong>de</strong>r; apren<strong>de</strong>r a <strong>de</strong>sapren<strong>de</strong>r; apren<strong>de</strong>r<br />
a lo largo <strong>de</strong> toda la vida lo que obliga a la educación<br />
permanente.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l aprendizaje <strong>de</strong>be consi<strong>de</strong>rar a<strong>de</strong>más, los<br />
cuatro pilares <strong>de</strong> la educación <strong>de</strong>l futuro: apren<strong>de</strong>r a<br />
saber, apren<strong>de</strong>r a hacer, apren<strong>de</strong>r a ser y apren<strong>de</strong>r a<br />
convivir, según el (Informe <strong>de</strong> la Comisión Internacional <strong>de</strong><br />
la <strong>Educación</strong> para el siglo XXI, conocido como Informe<br />
Delors). El nuevo paradigma exige a los educadores,<br />
incluyendo los <strong>de</strong>l nivel superior, formarse<br />
primordialmente, como diseñadores <strong>de</strong> métodos y<br />
ambientes <strong>de</strong> aprendizaje.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l profesor como mediador<br />
<strong>de</strong> los aprendizajes, requiere que el docente <strong>de</strong>sarrolle<br />
metodologías integradoras y motivadoras <strong>de</strong> los procesos<br />
intelectuales. Que haga posible en el estudiante el<br />
<strong>de</strong>sarrolle <strong>de</strong>l pensamiento crítico, reflexivo y proactivo<br />
llevándolo a <strong>de</strong>scubrir lo que está más allá <strong>de</strong>l currículo<br />
formal. El (la) profesor (a), <strong>de</strong>ja <strong>de</strong> ser el centro principal<br />
<strong>de</strong>l proceso, pero no <strong>de</strong>saparece <strong>de</strong> éste, sino que se<br />
transforma en un guía, en un tutor capaz <strong>de</strong> generar en su<br />
PROGRAMA DE CÍVICA - DUODÉCIMO GRADO<br />
13<br />
aula un ambiente <strong>de</strong> creatividad y construcción <strong>de</strong><br />
aprendizajes.<br />
El paradigma <strong>de</strong>l nuevo rol <strong>de</strong>l estudiante como<br />
constructor <strong>de</strong> su aprendizaje se refiere a un estudiante<br />
dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su<br />
propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales <strong>de</strong>l<br />
entorno reconociendo que su aporte es esencial para la<br />
solución <strong>de</strong> estos problemas.<br />
2.1.2 Concepción <strong>de</strong> aprendizaje<br />
En la búsqueda <strong>de</strong> respuestas <strong>de</strong> cómo apren<strong>de</strong>n los seres<br />
humanos, se ha conformado diferentes teorías que tratan<br />
<strong>de</strong> explicar este fenómeno. Al principio y <strong>de</strong>s<strong>de</strong> Aristóteles<br />
se planteó la necesidad <strong>de</strong> encontrar explicaciones <strong>de</strong>s<strong>de</strong><br />
la filosofía; con el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> la psicología; se <strong>de</strong>sarrolló<br />
la búsqueda <strong>de</strong> explicaciones matizadas <strong>de</strong> fuerte<br />
componente experimentales.<br />
En la actualidad, se reconocen por lo menos, diez teorías<br />
principales que tratan <strong>de</strong> explicar el aprendizaje; las que<br />
sin embargo, se pue<strong>de</strong>n agrupar en dos gran<strong>de</strong>s campos:<br />
1. Teorías conductistas y neoconductistas<br />
2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.<br />
En la perspectiva conductivista se agrupan las<br />
explicaciones <strong>de</strong> que toda conducta se consi<strong>de</strong>ra<br />
compuesta por actos más simples cuyo dominio es