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nocerán que se trata de un contexto bien
distinto al de los primeros capítulos de
Amar en tiempos revueltos. En la literatura
o en narraciones de otro género se refl ejan
frecuentemente realidades sociales (las
educativas son abundantes), que vistas a
la luz del conocimiento histórico adquieren
nuevos y más sustanciosos signifi cados.
Por otra parte, la indagación histórico
educativa, además, proporciona criterios
para discernir cuánto y qué pertenece a
esa edulcoración y nostalgia que contribuye
a cierta construcción del pasado en
la que se tejen los mitos con fragmentos
de realidad. A esa operación contribuyen
las fi cciones literarias, que no dejan de ser
agentes y espejos en la misma construcción
colectiva de la memoria.
Para sustanciar lo que hemos dicho sobre
la transición al modo de educación
tecnocrático de masas, puede afi rmarse
que en apenas una década se produjeron
cambios radicales, en distintos e importantísimos
órdenes, que fi nalmente son
regulados en la LGE. A saber: la escolarización,
la estructura del sistema, el triunfo
del paradigma tecnoburocrático, nuevos
agentes del saber-poder pedagógico, generalización
de la graduación escolar y
Tipo de enseñanza
Alumnos
1932-33
consiguientes cambios organizativos y
pedagógicos, nuevos recursos materiales
y textos de nuevo tipo. Se pueden considerar
estas u otras variables más, pues la
radiografía ha de ser aquí necesariamente
incompleta, pero los aspectos referidos incluyen
otros que podremos ir señalando.
a) Escolarización
Un incremento rápido y sin precedentes
de la demanda en todos los niveles educativos
constituye el suelo sobre el que se
yerguen los demás rasgos del cambio. Entre
muchas expresiones estadísticas, para
lo que aquí toca analizar, la recogida en la
fi g. 2 puede ser conveniente, ya que son
pocos los datos y ofrece una visión muy
general.
El crecimiento general de usuarios en el
conjunto de las enseñanzas desde principios
de la II República hasta fi nales de
los años sesenta se corresponde con otro
incremento de la población. Ahora bien,
uno y otro fueron mucho más acelerados
en los diez años que van de 1957 a 1967.
En todos los niveles de enseñanza (excepto,
por escaso margen, en la primaria), se
creció más en estos diez años que en los
veintidós anteriores señalados en la fi g. 2.
Alumnos
1956-57
Alumnos
1966-67
Tasa de
crecimiento
(1932=100)
Primaria y Preescolar 2 397 562 3 247 983 4 025 244 168
Bachillerato 122 998 381 967 984 810 800
Formación Profesional 37 297 44 846 166 265 445
Carreras de Grado Medio 51 740 95 471 165 104 319
Enseñanza Superior 36 290 67 763 141 418 389
Total alumnos 2 645 887 3 838 030 5 482 831 207
Población total 24 009 551 29 300 960 32 005 210 13
Alumnos por 1000 habs. 110 131 171
Fig. 2. Tomado de ESCOLANO, A., La educación en la España contemporánea. Madrid, Biblioteca Nueva, 2002, p. 177.
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