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REPORTES DE INVESTIGACIONES EN CURSO
característica de anecdótica que hasta el momento notamos en diversos textos
escolares. La historia debe constituir un elemento que permita reconstruir el proceso
que llevó a lo que hoy conocemos y no, una lista de hechos y personajes aislados que
existen desvinculados de las vicisitudes que la historia muestra y enseña.
A manera de conclusión
Las reflexiones aquí descritas plantean que la incorporación de los contenidos
matemáticos responde entre otros factores, a la manera como los docentes entienden
la matemática y como esto se ve reflejado en la manera como entienden que debe ser
su enseñanza y su aprendizaje.
En las clases de matemáticas por nosotros estudiadas, se percibe que la mayoría de
los estudiantes de las Prácticas Profesionales como la de sus profesores universitarios,
entremezclan la idea de una matemática como un lenguaje y asociada a ideas que se
ubican en las escuelas logicistas y formalistas.
Sin embargo, pensamos que tales enfoques no responden a las exigencias de
incorporar un contenido matemático de características compleja y crítica. A objeto de
lograr esta característica del contenido matemático se hace necesario trabajar tres
elementos claves en los procesos de formación de docentes de matemática: La
historia de las matemáticas, los saberes matemáticos no formales y la epistemología
de la matemática.
La incorporación de saberes matemáticos no formales y de la historia de la
matemática, no sólo en los contenidos escolares a nivel de educación pre –
universitaria, sino que se hace imprescindible abordar dichos aspectos durante el
proceso de formación de los docentes en matemática. Al respecto en diversas
instituciones de formación docente han incorporado cursos de historia de las
matemáticas; sin embargo a nuestro entender esto se hace insuficiente. La
incorporación de la historia de las matemáticas y de saberes no formales es una tarea
que deberá estar presente a lo largo de todas y cada uno de los cursos de matemática y
matemática educativa. Sólo de esta manera podremos lograr una matemática capaz
de ofrecerle herramientas útiles para la vida, sino que además formará en nuestros
estudiantes de cualquier nivel educativo un pensamiento crítico – reflexivo necesario
para un mundo cada vez más complejos, inundado por la información y de cambios
que ocurren a velocidades nunca antes vistas en la historia de la humanidad.
Bibliografía
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