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Cantidad de Respuestas Correctas 250 200 150 100 50 0 17 a 20 15% 12 a 16 31% 73 45 Cantidad de Respuestas Correctas por Ejercicio 149 153 90 99 106 177 192 148 59 73 46 189 159 151 135 134 124 129 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Número de Ejercicio Los últimos cuatro ejercicios tuvieron un rendimiento menor al esperado teniendo en cuenta que, si bien la resolución de triángulos era de dos años atrás, el estudio de las funciones trigonométricas era reciente. Los resultados obtenidos se compararon de diversos modos, por ejemplo se contrastaron las notas con la elección de las carreras que los alumnos habían manifestado en una encuesta previa. Se comparó también el desempeño de los alumnos que habían tomado algún curso optativo de matemática. Conclusiones Evaluación del aspecto propedéutico del aprendizaje matemático en el ciclo medio Porcentaje de Notas 0 a 5 17% 6 a 11 37% 12 a 20 46% Porcentaje de Notas 0 a 11 54% Desde el punto de vista docente esta experiencia permitió la reflexión sobre la propia práctica, el diseño de contenidos, la elección de los mismos y se realizó en el marco de un proceso de articulación con las unidades académicas superiores, para luego poder tomar decisiones que favorezcan el futuro desempeño de los alumnos. Para los alumnos la pequeña conmoción que se creó fue tomada como desafío y les sirvió para tener una medida de logros y falencias en general. Cabe destacar la colaboración y el compromiso de los alumnos, de los profesores del último año de matemática y de los ayudantes del departamento de Ciencias Exactas que fueron los actores centrales de esta experiencia. 257
Acta Latinoamericana de Matemática Educativa Vol. 19 BIBLIOGRAFÍA Angulo, J. (1995). Calidad educativa, calidad docente y gestión en Frigerio, De aquí y de allá: textos sobre la institución educativa y su dirección. Kapelusz, Buenos Aires. Caraballo, H. y González, C. (2000). Proyecto de Articulación. Matemática Ingreso 2000. Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales. En IX Encuentro Nacional – I Internacional Sobre Enseñanza de la Matemática en Carreras de Ingeniería. Facultad Regional Concepción del Uruguay UTN, Entre Ríos, República Argentina. Perez, R y Martinez, L. (1992), Evaluación de centros y calidad educativa. Madrid, Ed. Cincel. 258
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CONOCIMIENTOS ALGEBRAICOS DE LOS AL
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ANÁLISIS DE LAS PRAXEOLOGÍAS MATE
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Este grupo es responsable del dise
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LOS TRES MOSQUETEROS: ROLLE, LAGRAN
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EXPERIENCIA DE MODELIZACIÓN MATEM
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UTILIZACION DE UN MODELO DE CRECIMI
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PROCESOS DE RESIGNIFICIACIÓN DEL V
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UM ESTUDO ETNOMATEMÁTICO DAS ESTER
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Um estudo etnomatemático das ester
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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL APR
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análisis de la Teoría y Cuestiona
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Los estilos de aprendizaje y el apr
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6. CONCLUSIONES De las observacione
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ENSINO DE MATEMÁTICA: NOVAS TECNOL
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USO DE HERRAMIENTAS NUMÉRICAS Y CO
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USO DE TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA
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LA INTEGRAL DEFINIDA Y EL CÁLCULO
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EL PAPEL DEL DOCENTE: PREGUNTAS PAR
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