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La construcción del conocimiento didáctico matemático. Caso del conjunto Z calidad de la educación matemática, lo que ha permitido que al equipo de investigación se le vea como un grupo serio, cuyos fines son totalmente académicos. Resultados esperados Al finalizar la investigación se espera contar con información suficiente en relación a los procesos que viven los estudiantes de las Prácticas Profesionales para la Docencia al momento de pensar, diseñar y aplicar situaciones didácticas relativas al conjunto de los números enteros. En razón de ello la investigación permitirá, en primer lugar, mejorar cualitativamente el desarrollo de las Práctica Profesionales para la Docencia en el área de matemáticas. En segundo lugar, los resultados permitirían proponer cambios curriculares en materias de carácter teórico – práctico relacionados con la enseñanza de las matemáticas, tales como las Tecnologías Didácticas y la Didáctica Especial contemplados en el plan de estudio de la Licenciatura en Educación mención Matemática y Física En tercer lugar, por estar vinculado este proyecto a actividades de extensión, permitirá aportar soluciones a los problemas planteados en la enseñanza de las matemáticas en la tercera etapa en los Centros Educativos donde se desarrollan las Prácticas Profesionales para la Docencia, especialmente en lo relativo al conjunto de los números enteros, aspecto altamente problemático en nuestros centros educativos que poseen tercera etapa de la Educación Básica. Finalmente se espera difundir los resultados a dos niveles; el primero en la comunidad académica regional, nacional y/o internacional, mediante ponencias y artículos en revistas arbitradas. El segundo, a través de talleres, seminarios o encuentros, con docentes de la tercera etapa de la Educación Básica de nuestra región. Bibliografía Bruno, A. & Martinón, A. (1996) “Números negativos: sumar = restar”. Uno. 10 (1), 123 – 133 Bruno, A. & García, J. A. (2004) “Futuros profesores de primaria y secundaria clasifican problemas aditivos con números negativos”. Relime, 7 (1), 25 – 46 Cooney, Thomas (1994). “Research and Teacher Education: In Search of Common Ground”. Journal for Research in Mathematics Education. 25 (6), 608 – 636 Glaser, Barney & Strauss, Anselm (1967) The Discovery of Grounded Theory. Aldine Publishing Company. Chicago. Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Editorial Morata. España. Gómez, P. & Carulla, C. (2001) “Desarrollo didáctico de los profesores de matemáticas. El caso de los sistemas de representación y la función cuadrática”. Educación Matemática, 13, (2), 31 – 54. López, J.I. (2000) “Abriendo puertas. Los Estudios de Casos desde un enfoque innovador y formativo”. Investigación en la escuela, 41, 103 – 111. 719
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Consejo Consultivo Comité Latinoam
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ACTA LATINOAMERICANA DE MATEMÁTICA
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CONOCIMIENTOS ALGEBRAICOS DE LOS AL
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ANÁLISIS DE LAS PRAXEOLOGÍAS MATE
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UM ESTUDO ETNOMATEMÁTICO DAS ESTER
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