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Acta Latinoamericana de Matemática Educativa Vol. 19 7. Quiero tener más información sobre este tema 8. Este tema me intimida más que otros 9. Tengo confianza en que podré resolver bien los problemas de este tema 10. Este tema es divertido 11. Este tema puede ser útil para otros pero no para mí 12. Entender bien este tema puede ayudarme a entender otros temas interesantes 13. Cuando terminó la clase sentí que no sería capaz de resolver ningún problema de este tema 14. Me siento tranquilo porque entendí el tema 15. El tema es interesante y motivador 16. Espero no tener que usar mucho este tema más adelante 17. No deberíamos perder tiempo en temas como estos, hay otros temas que son más importantes 18. Me pone nervioso pensar que tendré que estudiar este tema 19. No me molesta estudiar estos temas 20. Sería muy bueno que en otras materias se necesite trabajar con este tema 21. Creo que estudiar temas de este tipo es muy importante para mis próximos estudios 22. Este tema es muy poco interesante Distribución porcentual de las actitudes a posteriori Positiva 61% Negativa 0% Neutral 39% Algunas conclusiones El trabajo cooperativo favorece mejores aprendizajes tanto en lo cognitivo como en lo afectivo y/o actitudinal Las estrategias de aprendizaje cooperativo permiten evaluar el aprendizaje de habilidades sociales Pueden desarrollarse experiencias de trabajo cooperativo en el ámbito universitario Puede estimularse el estudio de la Matemática en carreras no Matemáticas modificando la metodología de trabajo en el aula Pueden producirse cambios en las actitudes de los alumnos modificando la propuesta de intervención en el aula Bibliografía Escamez, J. ; Ortega, P (1986): “La enseñanza de actitudes y valores”- España . Edit. Nau . Hernandez , R. ; Gomez Chacon, I (1997): “Las actitudes en educación matemática: Estrategias para el cambio”. Revista UNO nº 13 España .Editorial Graó. Johnson, D.; Johnson, R.; Holubec, E. (1999): “El aprendizaje cooperativo en el aula”. 757
Bs Aires. Ed. Paidós Aprendizaje de habilidades sociales desde la matemática Johnson, D.W.; Johnson, R. (1994): "Learning together and alone: Cooperation, competition and individualization". (4 a ed). Englewood Cliffs, N.J. Prentice Hall. Likert, J. (1932) : “Technique of Attitudes Scale Construction”. Nueva York. Appleton Century Crofts. Inc. Mohd Yusof, Y. (1994) : "Changing attitudes to mathematics through problem solving" en J.P. Da Ponte; J.F. Matos (eds.) : Proceeding of 18 Annual Meeting of International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME) , Lisboa. vol 1. 758
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Consejo Consultivo Comité Latinoam
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CONOCIMIENTOS ALGEBRAICOS DE LOS AL
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UNA EXPERIENCIA ETNO-MATEMÁTICA EN
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ANÁLISIS DE LAS PRAXEOLOGÍAS MATE
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LOS TRES MOSQUETEROS: ROLLE, LAGRAN
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Esperamos haber dado una respuesta
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UNA EXPERIENCIA CON MODELACIÓN MAT
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De la observación de la gráfica o
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La actividad propuesta permitió qu
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EXPERIENCIA DE MODELIZACIÓN MATEM
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UTILIZACION DE UN MODELO DE CRECIMI
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PROCESOS DE RESIGNIFICIACIÓN DEL V
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UM ESTUDO ETNOMATEMÁTICO DAS ESTER
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LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL APR
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análisis de la Teoría y Cuestiona
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Los estilos de aprendizaje y el apr
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6. CONCLUSIONES De las observacione
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USO DE HERRAMIENTAS NUMÉRICAS Y CO
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