Autora: Milagros C. Cerisola Coautora: Haydée Páez ...

UNIVERSIDAD DE CARABOBO / FACE
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Modelo de Evaluación de Stake
Este modelo manifiesta clara conexión y se apoya en el modelo de
negociación, denominados también estudio de casos agrupados en varios
submodelos, los cuales se desarrollan independientemente.
La evaluación se concibe como un servicio neutro de información al
alcance de todos los que están implicados en negociaciones significativas a
lo largo del desarrollo de un programa educativo: los participantes y sus
respectivas audiencias.
Stake (1975,1983) propone un nuevo enfoque de la evaluación
Respondiente, el cual tiene como su elemento organizador los problemas,
intereses y motivaciones de las personas y grupos involucrado en la
evaluación. Según Stake (1975) una evaluación respondiente si se orienta
más directamente a las actividades del programa que a sus intenciones, responde
a sus requerimientos de información por parte del grupo o audiencia
interesada; y si las diferentes perspectivas valorativas presentes son tomadas
en cuenta al informar acerca del éxito o fracaso del programa La evaluación
puede servir a diferentes propósitos, pero éstos deben ser determinados
por los grupos interesados y el interés instrumental no debe prevalecer sobre
el valor intrínseco de la evaluación. (http://members. tripod. com. ve/dalae/
et-z.htm).
El modelo de evaluación curricular de Stake esta considerado como
juicio profesional o de experto. E=JP, supone un intento serio para articular
una concepción de la evaluación que refleja la complejidad y particularidad
de los programas educativos, de modo que la evaluación sirva realmente
para resolver los problemas e interrogantes que se plantean los profesores.
Para Stake, este sistema, debe concebir como básico, dos procesos:
Proceso descriptivo y Proceso de juicio, los cuales se relacionan en tres
fases del proceso global: