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LAS CARACTERÍSTICAS Y HABILIDADES PSICOLÓGICAS DEL ENTRENADOR Y DEPORTISTA EN LOS DEPORTES DE COMBATE: APLICACIONES ESPECÍFICAS
EN EL DEPORTE DEL JUDO
toma de decisiones y solución de problemas
(Williams, 1991), riesgo físico o de lesiones
propios de los deportes de combate, etc.
Es necesario destacar cómo, la mayoría
de estos deportes no están profesionalizados
(a excepción, por ejemplo del boxeo), siendo
deportes donde el componente socioeconómico
es determinante, dado que muchos de
los competidores de alto nivel que no dispongan
de sufi ciente cuantía en sus becas, deben
compatibilizar su actividad deportivo con
otras actividades laborales, destacando la repercusión
de estos aspectos sobre su carga
total de trabajo.
Una vez realizada esta introducción, a continuación
pasamos a desarrollar algunas de
las principales consideraciones a nivel investigativo
con estos deportes a nivel psicológico,
ejemplifi cando la categoría de “deportes de
combate” con el deporte del Judo.
EL ENTRENADOR DE JUDO Y EL LIDE-
RAZGO
Son muchos los estudios desarrollados
con entrenadores en el ámbito de la psicología
del deporte. Sin embargo, destacamos
a continuación los siguientes: el estudio del
liderazgo del entrenador, habilidades de comunicación
del entrenador, el entrenador y la
cohesión de equipo y la toma de decisiones
del entrenador (Balaguer, 1994; Weinberg y
Gould, 1996; Dosil, 2008; Cox, 2008).
Evidentemente, la búsqueda de un clima
adecuado de trabajo en los entrenamientos y
la competición, la fl uidez en la relación entrenador-deportista
y muchos otros aspectos,
hace especialmente importante el abordaje
efectivo del liderazgo del entrenador. En una
revisión de estudios realizada, existen actualmente
múltiples teorías y múltiples estudios
del liderazgo del entrenador en el ámbito deportivo,
(Balaguer, 1994; Weinberg y Gould,
1996; Dosil, 2008; Cox, 2008), observando la
escasez de estudios desarrollados con el deporte
del Judo (Ruiz, 2006a; 2007).
De todos los modelos existentes, nos gustaría
destacar el modelo Multidimensional de
Chelladurai (Chelladurai, 1978, 1984, 1990;
Chelladurai y Carron, 1982; 1983; Chelladurai
y Saleh, 1978; 1980; Chelladurai y
Haggerty, 1978) y su aplicación al deporte
del judo. A pesar de que este modelo surgió
hace aproximadamente tres décadas, si es
importante destacar que actualmente puede
realizar importantes aportaciones a nuestro
deporte, debido fundamentalmente a las siguientes
características:
• Considera tanto variables antecedentes
como presentes y consecuentes.
• Considera variables tanto de los deportistas
como del entrenador.
• Destaca la importancia de la satisfacción
y rendimiento como variables consecuentes
y variables dependientes sobre las
que realizar las predicciones.
• Es un modelo que permite la descripción
de posibles problemáticas dentro del desarrollo
del liderazgo.
• Ha desarrollado una instrumentación
específi ca para la cuantifi cación de este modelo.
Algunas de las posibles líneas de investigación
que se proponen al respecto son:
• Analizar los comportamientos específi
cos del entrenador que se asocian a aun
mayor rendimiento deportivo en los entrenamientos
y/o competición de los judokas.
• Establecer posibles relaciones entre el
liderazgo desarrollado y las características de
personalidad del entrenador y deportistas.
• Establecer diferencias en base a este
modelo, de entrenador de alto nivel y entrenador
con menor nivel de rendimiento logrado.
• Analizar los comportamientos de liderazgo
del entrenador y su impacto sobre el
clima global del grupo de entrenamiento, y en
particular de los deportistas.
CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS Y
DE PERSONALIDAD DEL DEPORTISTA
Son muchos los autores y cuestionarios diseñados
en psicología del deporte que han tenido
como objetivo principal la evaluación de
las características psicológicas y de personalidad.
Sin embargo, hemos hallado en nuestra
revisión, un reducido número de trabajos referidos
a los deportes de combate y de forma
específi ca en el deporte del judo.
Algunas de las principales habilidades psicológicas
estudiadas en el ámbito deportivo
son: control del estrés, control de la ansiedad,
visualización, atención-concentración,
visualización, establecimiento de objetivos,
etc. (Mahoney y Avener, 1977; Mahoney, Gabriel
y Perkins, 1987; Gimeno, 1999; Cox,
2008; Dosil, 2008; Weinberg y Gould, 1996).
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