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pastorales, su inquietud no era hacer comentarios sobre las respuestas
especificas de los pacientes y los estudiantes, a la manera de un Verbatim
clásico, sino más bien ofrecer una explicación dinámica de estas
respuestas en un ensayo corto escrito al final de las notas de cada
estudiante. Este método tambien tenía la ventaja de centrar su
instrucción en el estudiante así como en el contenido, sin alguna de las
tentaciones “cara a cara”, de deslizarnos en una postura psicoterapéutica
hacia el estudiante.
Psicodinamicas y el Estudiante
Hiltner utilizó el Verbatim modificado como un vehiculo neutral para
trasmitir discernimientos psicodinamicos que reflejaban sus
preocupaciones y las de otros, sobre los peligros de un acercamiento
centrado en el estudiante. Es tal vez sintomático que en la Conferencia de
1944, ambos, tanto Brinkman como Fairbanks se sintieron guiados a
enfatizar que, aunque “el discernimiento personal es y debe permanecer
como un “subproducto” de CPE, “el entrenamiento clínico….es
esencialmente un programa instructivo más que uno terapéutico.”(119).
Sin duda, en 1940, ocurrió ahí un reenfoque de CPE, más alejado del
paciente y más dirigido hacia el estudiante, debido a los problemas
involucrados. La pregunta es, ¿Por qué?” Un historiador ha sugerido la
siguiente hipótesis: “Durante y justo después de la Segunda Guerra
Mundial, el tener entrenamiento clínico no era la mejor forma de volverte
popular en los ojos de los Profesores de Seminarios,…lo que significaba
que el estudiante necesitaba una motivación personal fuerte para tomar
entrenamiento clínico. Tambien mayormente significaba, que el se sentía
bastante descontento con su entrenamiento teológico formal. El resultado
de todo esto fue que los centros de entrenamiento clínico, recibieron a
muchos estudiantes intrépidos, hombres que querían algo, estaban en
algún lugar enojados, y deseando pelear con alguien, especialmente con
la autoridad. Ellos fueron recibidos por supervisores, quienes conocían lo
que sus estudiantes estaban hablando y que fueron capaces de
identificar…..los problemas de sus estudiantes. Pero los Supervisores
tambien se dieron cuenta de las posibilidades creativas de estos jóvenes
hombres enojados, si pudieran acercarse a ellos de un modo terapéutico.
Por lo tanto, no es de extrañarse que el entrenamiento clínico en estos
años llegó a estar, más y más, centrado en el estudiante.”(120). Esto es,
Supervisores en el año de 1940, manifestando ofrecer a los estudiantes
“encuentros supervisados con el hombre en crisis,” encontraron algunos
de sus “documentos humanos vivos” en los mismos estudiantes.
Además, cuando los problemas comunes, de maduración y ajuste
profesional, fueron enfrentados por los estudiantes de teología, éstos,
habrían sido de menor interés inmediato para los primeros supervisores,
quienes se centraron en la “investigación cooperativa” y el “cuidado
pastoral de cabecera”; estos “problemas de vida” fueron de gran interés
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