Revista IN Nº7 - Fevas

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FEVAS EDUCACIÓN · FEVAS HEZKUNTZA
Otro grupo, partiendo de su propia
experiencia en casos que han funcionado
bien señaló otros aspectos a tener en
cuenta:
Saber qué sucede al alumnado y comprender su sintomatología,
es importante conocer qué hace y por qué.
Contar con una adaptación curricular adecuada, clara y concreta.
Compartir información entre profesionales que intervienen con el
alumnado.
Mejorar la información y coordinación con el berritzegune.
Fomentar la colaboración y comunicación escuela- familia.
La deliberación de un tercer equipo de trabajo
se centró en aquellos puntos que dificultan la
educación inclusiva y sus propuestas fueron las
que siguen:
En muchas ocasiones la detección se realiza en el aula porque el profesorado
percibe que algo pasa, esa intuición hay que tenerla en cuenta.
Sin embargo, puede existir un diagnóstico claro que no se dice al profesorado,
es importante no ocultar esa información.
A veces se pretende que el alumnado pase por el aro de lo establecido
y todo se centra en los contenidos. Para superar esta situación se
deberían mejorar las prácticas referidas a la adaptación de espacios y
crear un clima adecuado en el aula. Además, se requieren materiales
adaptados.
Cada uno hace lo que puede y no están estructurados tiempos de coordinación.
Es necesaria la coordinación entre todos los profesionales.
Plani cación adecuada de los recursos; unas veces son escasos y otras se
organizan mal, por eso urge estructurarlos adecuadamente.