31 zk Nº 31 - Hetel

HETELkaria 2012
Zergatik sustatu behar dugu nazioarteko
lankidetza Euskadiko eta Kanadako
lanbide-heziketako ikastetxeen artean?
¿Por qué fomentar la cooperación
internacional entre centros de Formación
profesional del País Vasco y Canadá?
Why develop international exchanges
between Colleges of the Basque Country
and Canada?
Horrez gain, belaunaldi berriko ikasleek
nazioarteko ezagutzak beharko dituzte, bai
eta ikaskideen nazioarteko sareak ere, oinordetzan
jasoko dituzten erronka handiei
aurre egin ahal izateko; besteak beste, eta
erronka horietako bi soilik aipatzearren,
beroketa globalari eta finantza sistemaren
krisiari egin beharko diete aurre. Ikasteko
aukerak behar dituzte, munduko herritar
aktibo izateko.
Zergatik merezi du Kanada eta Euskadiren
arteko truke eta ikasketa-aukera horiek
sustatzea? Erantzun gisa, Kanadako prestakuntza
sistemaren alderdi nagusiak aurkeztuko
dizkizuet eta, ondoren, etorkizunean
gara daitekeen lankidetzari buruzko zenbait
ideia azalduko ditut.
Kanadako 10 probintzietan eta 3 lurraldeetan,
130 lanbide heziketa institutu eta eskola
daude. Haietako gehienak 1960ko hamarkadan
sortu ziren, bigarren hezkuntzaren
ondoko prestakuntzarako ikastetxe gisa,
Kanadako ikasleei prestakuntza aplikaturako
eta enplegurako bide bat emate aldera.
Bide hori Kanadako unibertsitate sistema
bikainaren desberdina izango zen, baina parekagarria.
Hori gurasoei eta irakasleei azpimarratzeko,
gure zentroak ez dira “lanbide
heziketa zentroak edo zentro teknikoak”,
“gaitasun aurreratuko zentroak” edo “ikasketa
eta ikerketa aplikatuko zentroak” baizik.
Hau da, enpleguari eta produktibitateari
begira daudela nabarmentzen da.
Kanadako lanbide heziketa zentroen oinarrizko
balioa hau da: inguruarekin eta, bereziki,
enpresekin lotura estuak sortu izana.
Zentro guztietan, espezialitate edo programa
bakoitzeko, enpresek osatutako aholkularitza
batzorde bat dago. Batzorde horrek
urtero ikasketa plana eguneratzen lagundu,
ikasleen eta graduatuen kalitateari buruzko
txostenak egin, eta zentroa inguruko beharrekin
lotzen du.
Enpresekin dagoen lotura estu horrez gain,
zentroek nolabaiteko autonomia dute hezkuntza
sailekiko, eta, horri guztiari esker, diplomatura
berriak eta era askotako graduak
garatu dira; esate baterako: unibertsitate
aurreko prestakuntza programak, bigarren
hezkuntza uzten duten ikasleentzat; teknologia
aplikatuko lizentziaturak; eta, duela
gutxi, ikasturte bateko graduondoko programak
(ikasleen % 50ek unibertsitate titulua
du baina ez du lanik aurkitzen, trebakuntza
praktikorik ez duelako).
ACCC – Association of Canadian Community
Colleges (www.accc.ca), Kanadako lanbides
internacionales de compañeros que les
ayuden a hacer frente a los enormes desafíos
que van a heredar, como el calentamiento global
o la crisis del sistema financiero, por citar
sólo dos de ellos. Necesitan oportunidades de
aprendizaje que les conviertan en ciudadanos
activos del mundo.
¿Por qué merece la pena fomentar esos intercambios
y oportunidades de aprendizaje
entre Canadá y el País Vasco? Permítanme
presentarles los principales aspectos del
sistema de formación canadiense para finalizar
con algunas ideas sobre posibles
colaboraciones futuras.
Los 130 institutos y escuelas de formación
profesional que existen en las 10 provincias
y 3 territorios del Canadá se crearon en su
mayoría en la década de los 60, como centros
de formación postsecundaria que debían ofrecer
a los alumnos canadienses una vía clave
para la formación aplicada y el empleo, una
vía que iba a ser diferente, aunque equiparable,
al excelente sistema universitario canadiense.
Para subrayar este aspecto de cara
a padres y alumnos, nuestros centros no se
denominan “centros de formación profesional
y técnicos”, sino “centros de competencias
avanzadas” o de “aprendizaje e investigación
aplicados”, que enfatizan su orientación al
empleo y la productividad.
El valor fundamental de los centros de formación
profesional canadienses reside en los
estrechos vínculos que han establecido con
su entorno, especialmente con las empresas.
En todos los centros, cada especialidad o programa
cuenta con un Comité asesor formado
por empresas que contribuye a actualizar el
plan de estudios cada año, elabora informes
sobre la calidad de los alumnos y graduados
y conecta al centro con las necesidades de
su entorno.
Gracias a esta estrecha relación con la empresa
y a una relativa autonomía con respecto
a las consejerías de educación, los centros
han desarrollado nuevos diplomas y grados
muy diversos, desde programas preparatorios
preuniversitarios para alumnos que abandonan
la educación secundaria hasta Licenciaturas
en Tecnología Aplicada y, más recientemente,
programas de postgrado de un año
de duración en los que más del 50 % de los
estudiantes son titulados universitarios que
no consiguen encontrar trabajo porque carecen
de capacitación práctica.
La ACCC – Association of Canadian Community
Colleges, Asociación de centros de Formación
profesional comarcales canadienses
leaving them, such as global warming or
financial system crises, to name but two.
They need to have learning opportunities to
become active global citizens.
Why would such exchanges and learning
opportunities between Canada and the
Basque Country be worthwhile? Let me introduce
the main aspects of the Canadian
system, and then conclude with some initial
ideas for future collaborations.
The 130 colleges and institutes that exist in
the 13 provinces and territories of Canada
were mostly created in the 1960s as postsecondary
institutions that were to offer
Canadian learners a much needed pathway
to applied learning and employment, a pathway
that was to be different but equal to
the excellent university system. In order
to highlight this fact amongst parents and
learners, we have branded our institutions
not as “vocational and technical”, but rather
as “institutions of advanced skills” or of
“applied learning and applied research”, focusing
on employment and productivity.
The core competency of Canadian colleges
and institutes is the very close links that
have been developed with their communities,
and in particular with employers. Every
program area in all colleges benefits from
a Program Advisory Committee of employers
who help update the curriculum every
year, provide feedback on the quality of the
students and graduates and connect the college
closely to its community needs.
This close connection and relative degree of
autonomy from ministries of education has
meant that colleges have developed entirely
new sets of diplomas and degrees, from
pre-college preparatory programs for secondary
school drop-outs to applied Bachelor
of Technology degrees and, more recently,
one-year post-graduate specialized certificates
and diplomas, where over 50% of the
students hold a university degree but cannot
find employment for lack of practical skills.
The ACCC – Association of Canadian Community
Colleges, (www.accc.ca), is the na-
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