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SECcióN 1: NUESTRO MUNDO LASTIMADO El cambio climático CAPÍTULO 1 La educación para el desarrollo sostenible – El cambio climático El Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS, 2005-2014) ofrece una oportunidad para promover un aprendizaje activo y pone los medios para dar un significado e interiorizar las cuestiones del cambio climático en el contexto de nuestra vida cotidiana. Se trata de pasar de la conciencia pasiva a la preocupación activa y fomentar y mantener cambios de comportamiento en nuestros hábitos cotidianos. La educación para el desarrollo sostenible (EDS) tiene por objetivo que las personas tomen conciencia de la necesidad crucial y urgente de limitar los daños a la atmósfera y poner freno al cambio climático y a los perjuicios que causa. Se quiere también capacitar a la ciudadanía sobre las convenciones y los acuerdos internacionales que se apoyan en la educación para crear una masa crítica de ciudadanos y ciudadanas, haciéndoles ver que pueden contribuir a crear soluciones eficaces a la crisis climática. La educación en el cambio climático y la sensibilización respecto de los problemas ambientales pueden incitar a las personas a poner en tela de juicio el modo en que pensamos, los valores que defendemos y las decisiones que tomamos en el contexto del desarrollo sostenible. Mensajes clave: · El cambio climático es un problema global, pero cada uno de nosotros y nosotras tenemos la capacidad necesaria para modificar la situación. · Cambios incluso pequeños en nuestro comportamiento pueden contribuir a impedir las emisiones de gases de efecto invernadero sin afectar a nuestra calidad de vida. · Las medidas destinadas a combatir el cambio climático deben tomarse a todos los niveles, y por cada uno de nosotros y nosotras. Cambio climático “Por ‘cambio climático’ se entiende un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos de tiempo comparables”. Convención Marco de la Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), art. 1. p10
La Convención Marco sobre el Cambio Climático hace una distinción entre “cambio climático”, en el que las actividades humanas alteran la composición atmosférica, y “variabilidad climática” que es imputable a causas naturales. Las variaciones climáticas naturales se han sucedido a lo largo de toda la historia de la Tierra: geólogos y otros científicos han observado las huellas que han dejado estos cambios en la composición atmosférica del planeta. Sin embargo, ahora son las actividades humanas las que interactúan con los sistemas naturales para provocar el cambio. La denominación estricta del cambio climático inducido por el ser humano es “cambio climático antropogénico”, pero con frecuencia se le llama simplemente “cambio climático”. El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) asegura que el cambio climático ya está afectando al planeta y lo va a seguir haciendo si no se toman medidas urgentes para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. El IPCC fue creado en 1988 por las Naciones Unidas y la Organización Meteorológica Mundial (OMM) tras detectar el problema del cambio climático mundial, y sus informes no son resultado de investigaciones propias sino que son un compendio revisado de la más reciente información científica, técnica y socioeconómica generada a nivel mundial, y por ello son, cuando menos, independientes. Figura 1.1 Curva de Keeling. Media mensual de dióxido de carbono atmosférico en el Observatorio Mauna Loa, Hawai La curva de Keeling muestra cómo la cantidad de CO 2 ha aumentado en la atmósfera de la isla de Hawai, lejos de los contaminantes industriales de las grandes ciudades. La concentración media global de dióxido de carbono en la atmósfera ha aumentado de 280 partes por millón (ppm) en el año 1750 a 368 ppm en 2000. Aunque estas concentraciones parecen todavía minúsculas, la presencia de gases de invernadero adicionales ha bastado para calentar la superficie de la Tierra en 0,74 grados Celsius en los 100 últimos años 1 . La expansión demográfica sigue fomentando la utilización de combustibles fósiles, y por consiguiente la presencia de CO 2 en nuestra atmósfera. Fuente: Scripps Institution of Oceanography y NOAA (National Oceanic and Atmospheric Administration) 2 1 Tercer informe de evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC), Cambio Climático 2001, informe de síntesis en: http://www.grida.no/publications/other/ipcc_tar/?src=/climate/ipcc_tar/ 2 http://www.esrl.noaa.gov/gmd/ccgg/trends/ El IPCC, en su cuarta evaluación del medio ambiente, efectuada en 2007, dijo que “es indiscutible que se ha producido un calentamiento del sistema climático” 1 . La expresión “cambio climático” es más precisa que “calentamiento global”, porque, si bien la temperatura media del mundo aumenta, es posible que en algunas partes incluso se esté enfriando. Los principales gases de efecto invernadero son de origen natural, y constituyen un elemento esencial para la vida: sin ellos, el planeta sería un bloque de hielo. Si en un invernadero la cobertura plástica evita la pérdida del calor y conserva una temperatura estable, en la Tierra estos gases consiguen un efecto similar. Su presencia en la atmósfera permite beneficiarse de parte del calor que envía el Sol. De ahí su nombre. El problema surge cuando la cantidad de los gases de efecto invernadero aumenta porque se altera el equilibrio natural y el clima se comporta de manera distinta. El dióxido de carbono (CO 2 ) es el más conocido, pero no es el único: el vapor de agua, el metano(CH 4 ), el ozono (O 3 ), el óxido nitroso (N 2 O) y otros gases con nombres más difíciles de pronunciar, como el hexafluoruro de azufre (SF 6 ), los hidrofluorocarbonos (HFC) y los perfluorocarbonos (PFC), son también otros gases con efecto invernadero. Los científicos reconocen que hacen falta más investigaciones para entender por completo el funcionamiento de estos gases y su efecto real en el cambio climático. Los científicos también han descubierto que no todos los gases producen el mismo efecto, por lo que han elaborado unos parámetros para medir su influencia real: su impacto se expresa en cantidades de CO 2 equivalente (CO 2 e). Así se ha descubierto que el metano tiene un efecto invernadero 21 veces más potente en términos absolutos que el CO 2 , y que el hexafluoruro de azufre tiene ¡23.900 veces más poder que el CO 2 ! Sin embargo, las actividades humanas como el transporte o la industria emiten tal cantidad de CO 2 , que su contribución final en el efecto invernadero es mayor que la de los otros gases. A medida que se conocen más datos, los expertos subrayan que la proporción en el efecto definitivo de estos gases de efecto invernadero podría oscilar. Se apunta a la industria o al transporte como los principales responsables del aumento de estos gases, pero las actividades agroganaderas o la deforestación tendrían un efecto más importante del que parece. La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) recuerda que la ganadería genera óxido nitroso (296 veces más perjudicial que el CO 2 ) y metano (21 veces más perjudicial que el CO 2 ). La preferencia mundial por la carne hace que dos tercios de las tierras agrícolas se dediquen ahora a la ganadería 2 , lo que favorece de manera considerable las concentraciones de metano. En cualquier caso, se considera al CO 2 como el gas de efecto invernadero más importante en el cambio climático. El CO 2 es en gran parte producto de la combustión de los combustibles fósiles, es decir, el petróleo, el gas y el carbón. 1 Cuarto informe de evaluación del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC), Cambio Climático 2007, informe de síntesis en: http://ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ar4_syr_spm.pdf 2 http://www.panda.org/about_wwf/what_we_do/policy/agriculture_environment/ p11
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