En peligro: tu hijo en un mundo hostil

Grandes expectativas
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espalda a la singularidad y creatividad del individuo, y nos tragamos la mentira
de que la evaluación estandarizada es el único instrumento válido para
determinar el progreso de un niño. Pues, no sólo dejamos de plantar árboles
por su belleza y la sombra que dan —los plantamos con el fin de conseguir
un solo tipo de fruta. Malvina Reynolds, en su canción Little Boxes (Cajitas),
lo expresa así:
Juegan todos en los campos de golf
y toman martinis secos
y todos tienen niños hermosos
que van a la escuela
y los niños van al campamento
y más tarde a la universidad
donde los meten en cajitas
y salen todos igualitos.
Debemos exigir de cada niño conforme a su capacidad. Cada niño necesita
estímulo intelectual. Debemos enseñarle a expresar sus pensamientos, a leer y
escribir, a elaborar y defender una idea, a formar sus propias opiniones. Pero,
¿de qué sirve la mejor formación académica si no prepara al niño para el mundo
“real”, el mundo que lo espera a la salida del aula? ¿Acaso despacharlo cada
día en autobús a la escuela lo capacitará para la vida?
Para colmo, en muchas escuelas ni siquiera se imparten aquellos conocimientos
que deberían enseñar. En los Estados Unidos, según observa el escritor
John Taylor Gatto, los niños asisten a un promedio de 12.000 horas de
clase obligatorias, y a los 17 ó 18 años, muchos salen del colegio incapaces de
leer un libro o calcular un promedio de bateo, ni que hablar de reparar un
grifo o cambiar una llanta.
El apuro por incorporar a los niños en el mundo adulto no es culpa exclusiva
del sistema educativo. Es algo tan profundamente arraigado y generalmente
aceptado, que muchas personas se quedan atónitas si les decimos que
ese estado de cosas nos alarma. Obsérvese, por ejemplo, cuántos padres llenan
En Peligro