TICs en las AULAS - Editorial Cypsela

JOSEP Mª ESTEVE GIBERT
contrar todo aquello que necesitamos,
en cualquier momento y en cualquier
situación, no podemos competir con el
Sr. Google. Nuestro papel debe ser el
de un entrenador que guía y anima al
alumno en su proceso de aprendizaje,
lo pone en contacto con la información
y las dudas y genera el entusiasmo por
la adquisición del conocimiento que
sólo él puede adquirir. Debemos ya de
dejar de dar todas las respuestas para
dar paso al hacer preguntas.
Las clases magistrales ya no tienen
sentido y nuestros alumnos ya
no aprenden de la misma manera
que aprendimos nosotros. Ahora toca
plantear preguntas y que sean ellos
quienes encuentren las respuestas.
Hay que hacerles jugar con la información,
con propuestas estimulantes,
para que trabajen, investiguen,
busquen nuevas soluciones a nuevos
problemas, y conseguir desarrollar
las competencias necesarias para
vivir y convivir en la sociedad que les
tocará vivir. Este cambio de paradigma
implica hacer en las aulas aquello
que tradicionalmente se había pedido
hacer en casa, y en casa, lo que se hacía
en las aulas. Todos los padres son
capaces de ver en casa con sus hijos
un reportaje propuesto por el docente
sobre un tema de historia o de naturales
a través de Youtube o canales
especializados como el National
Geographic y comentarlos, mientras
que poco pueden hacer ante aquellos
deberes que ni recuerdan ni habían
aprendido nunca y que sólo el docente
puede orientar.
El papel de los docentes
Pero los docentes no son los únicos
que tienen un reto para mejorar nuestro
sistema educativo, la escuela (entendida
como comunidad educativa y
de gestión), debe poner las bases, la
estructura organizativa, los recursos
materiales y humanos, la formación
en el proyecto de centro, los espacios ,
los principios evaluadores y la confianza
para facilitar el proceso y facilitar el
camino. Los entornos de aprendizaje
deben facilitar la autonomía y la cooperación,
contemplando espacios de
trabajo en equipo, de lectura cómoda,
espacios de presentaciones y representaciones,
espacios de trabajo individual
más allá del aula, espacios de
expresión artística... muy diferentes
a los tradicionales basados en el aula
cerrada y controlada que se parecen
más a las cárceles que a entornos educativos
eficientes. También nuestros
gobernantes, editoriales, medios de
comunicación y sindicatos, tienen un
gran papel en este proceso de cambio,
no pueden seguir defendiendo principios
que ya no sirven, deben tener la
valentía suficiente para dar el paso
aunque ello les cueste dinero, pérdida
de poder, incomprensión o soledad.
Sólo con un gran pacto social podremos
ayudar a mejorar el futuro.
No podemos perder de vista los conceptos
de equidad y excelencia. Debemos
poner los medios para que nadie
quede excluido de su proceso de
aprendizaje y poder extraer de cada
uno el potencial que pueda dar, preparando
a los alumnos para afrontar los
retos que se encontrará a lo largo de
la vida y saber superarlos de manera
eficaz y afectiva y siempre desde sus
capacidades y no de un listón horizontal
que excluye de entrada a una gran
mayoría de alumnos.
El primer cambio que debe producirse
en el sistema educativo para conseguir
estos objetivos es una nueva
visión del concepto de la evaluación.
Ésta no puede seguir siendo una lacra
que acompañe al alumno y que le prive,
en un futuro, de aquello en lo que
puede ser muy competente. Es necesario
que el sistema rompa con la rigidez
de ver el conocimiento adquirido
por los alumnos únicamente desde el
punto de vista de los contenidos dados
en clase y tenga una mirada más
amplia que contemple, como he dicho
antes, lo que sabe y sabe hacer y que
quizás no lo ha aprendido en la escuela,
es decir las competencias. Debemos
saber encontrar el termómetro
del aprendizaje, lo que la medicina ha
hecho muy bien y que es el atender y
recetar a cada individuo aquello que
necesita y que en la escuela no hemos
aprendido a hacerlo (seguramente por
falta de medios). A menudo, por comodidad,
damos lo mismo a todos a la vez
y pretendemos que todos consigan lo
mismo y que superen el mismo listón.
Los resultados en nuestro sistema
educativo no son buenos. Solemos
echar balones fuera. Estoy convencido
de que los docentes no son los culpables,
ellos son nuestro ejército y los que
día a día dan lo mejor de si mismos, pero
tenemos una nueva responsabilidad
que no podemos esconder. Debemos
seguir reflexionando para encontrar el
camino que nos conduzca a este nuevo
cambio de paradigma que se adapte a
las necesidades de la formación del siglo
XXI y a este futuro incierto.
Incluirles en el mundo real
A menudo pedimos a los alumnos que
pongan esfuerzo, pero en las clases
están pasivos escuchando cuántas
cosas sabemos los docentes, pero
ellos todavía no tienen las preguntas
para escuchar tantas respuestas que
no han pedido. Los alumnos sólo esperan
salir de la escuela para conectarse
al mundo, mientras que en las
escuelas parece estar prohibido. En
la mayoría de los centros, por no decir
todos, los teléfonos móviles no están
permitidos, aunque uno de los objetivos
más importantes que nos proponemos
es la competencia comunicativa,
no dejamos tener las calculadoras
para resolver divisiones de dos o tres
cifras cuando es sólo la escuela, donde
las habremos usado a lo largo de
la vida. Debemos eliminar del sistema
educativo aquello que las máquinas
ya nos hacen y dedicar ese tiempo a
cosas más provechosas.
Debemos poner los medios para
que nadie quede excluido de su
proceso de aprendizaje
Educar hoy en día no es una tarea fácil,
requiere de una preparación constante,
que si no se hace, caduca (como
el carné de conducir). Supone aprender
cosas nuevas que nunca habían
existido antes, saber si son o no más
efectivas, saberlas aplicar, entender
por qué tengo que cambiar, saber aplicar
metodologías motivadoras con recursos
actuales, tener claros los objetivos
de futuro y una dosis muy alta de
empatía, optimismo y asertividad. En
este sentido la universidad tiene también
un largo camino por hacer y para
formar los docentes del futuro.
Lo imposible sólo tarda un poco
más. En palabras de Confucio:
Me enseñaron, lo olvidé.
Lo vi, lo experimenté, lo aprendí.
Sólo hay que añadir un nuevo concepto
fruto de la sociedad del conocimiento:
lo compartí.
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