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Introducción
matriculación, financiación de los estudios, vivienda, infraestructura,
trabajo durante los estudios, etcétera).
• Posibilidades y perspectivas profesionales derivadas de los estudios.
Orientación profesional Buena parte de estas cuestiones también son
motivo de atención por parte de la orientación profesional en el ámbito
escolar, al mismo tiempo que trata de:
• Propiciar la autoevaluación de capacidades e intereses.
• Facilitar la obtención temprana de conocimientos sobre el mundo
laboral.
• Aportar conocimientos sobre las diversas opciones formativas en
continua evolución y sobre sus requisitos.
• Desarrollar los conocimientos, capacidades y competencias requeridos
por los perfiles profesionales a los cuales aspira el alumnado
y por la vida activa en general.
• Fomentar el pensamiento y la actividad emprendedora.
• Responsabilizar al alumnado de sus propias vidas y carreras profesionales.
• Valorar de modo realista la concordancia entre las capacidades e
intereses individuales y las exigencias objetivas de las profesiones
deseadas.
Estos objetivos suelen articularse en torno a los cuatro interrogantes
(figura 1) del modelo desarrollado desde los años setenta por Watts,
A. G. y otros (1996) en el National Institute of Careers Education and
Counseling (NICEC). Concebido para «aplicar los conceptos vocacionales
en el currículo escolar en el marco de una verdadera cultura de la
orientación» (p. 214), se ha ido implantando en buena parte de los estados
de la Unión Europea, al poderse desarrollar a cualquier edad y en
cualquier ámbito. Permite su integración en la oferta formativa de centros
escolares y laborales, diversas formas de aplicación, así como la
utilización de numerosas técnicas y diversos recursos. El modelo es conocido
por sus siglas en inglés DOTS:
• S Self awareness (¿Quién soy?). Pretende favorecer la toma de
conciencia sobre lo que cada uno puede y quiere ser (autoconcepto),
a base de explorar sus conocimientos, capacidades, competencias
e intereses, junto a las circunstancias que le rodean, a partir
de cuya evaluación se genera la autoestima, determinada por las
experiencias, expectativas y atribuciones.
• O Opportunity awareness (¿Dónde estoy?). Trata de concienciar
a las personas sobre la variedad de oportunidades formativas y