6UGXREptz

38
Planificación
Introducción
Aplicación
Realización de
un análisis del
estado de las
cosas
Comunicación
Creación de
un equipo de
coordinación
Gestión de
calidad
Diagnóstico
de competencias
y mejora
individual
Dimensión 1
Actividades
en clase
Dimensión 2
Actividades
extracurriculares
Orientación hacia las
dimensiones de calidad
Dimensión 3
Cooperación
centro
educativo -
mundo laboral
o productivo
Dimensión 4
Cooperación
centro
educativo -
otros
colaboradores
Desarrollo de
un modelo
de calidad
Redacción
de una
documentación
de procesos
Evaluación
y perfeccionamiento
Figura 5. Sistema
de gestión de
calidad para la
orientación
profesional en
el ámbito escolar
En el interior de la
solapa de portada
se incluye este
mismo esquema a
mayor tamaño
El primer paso de la fase de planificación (véase capítulo 2) consiste
en un análisis del estado de la cuestión, que permita identificar los conocimientos,
actividades, materiales, etc. relacionados con la orientación,
existentes en el centro. Al paso anterior sigue la configuración del grupo de
coordinación (véase capítulo 2.2), encargado de elaborar el plan general
de orientación profesional, asumir el control central de los procesos de intervención
y coordinar las actividades pertinentes. Sobre él recae la responsabilidad
de gestionar el proyecto, regular la comunicación interna y externa,
así como garantizar la transparencia y validez de los acuerdos tomados.
Las tareas de la fase de aplicación (véase capítulo 3) se asientan
en la ejecución del diagnóstico de competencias y la sistematización
del desarrollo individual del alumnado, para adaptar lo más posible la
intervención orientadora a las peculiaridades de cada uno de ellos. En
función de estos resultados, se estructuran las actividades a desarrollar,
que bajo el marco de calidad conviene distribuir en diferentes dimensiones,
subdivididas a su vez en posibles medidas. De esta forma, el centro
puede elaborar su modelo de calidad en el ámbito de la orientación
profesional, con sus propios objetivos y normas, disponiendo así de un
amplio margen para organizar los contenidos.
La neutralidad en cuanto a contenidos de la presente guía permite
respetar:
• Normas incluidas en planes educativos regionales,
• circunstancias estructurales y políticas de ámbito regional o local,