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Aplicación de la
orientación
profesional en el
ámbito escolar
Estándares de calidad
en la orientación
del Ministerio de
Educación alemán
Como ejemplo de incorporación de estos criterios de calidad destacamos
por lo completo que es el del Ministerio de Educación alemán, que ha desarrollado
normas de calidad para la realización de «análisis de potenciales»
en programas de orientación profesional que consideran particularmente
el análisis de las propias competencias metodológicas (comportamiento
en el trabajo, aprendizaje, planificación del trabajo, creatividad, resolución
de problemas), habilidades personales (motivación, autoconfianza) y sociales
(trabajo en equipo, resolución de conflictos...) y también la exploración
de los intereses profesionales. El trabajo concluye con la comunicación y,
eventualmente, la aceptación del análisis por parte del joven.
Los estándares de calidad en la orientación del Ministerio de Educación
alemán se pueden encontrar en: .
Sin formación previa, los profesores no pueden llevar a cabo adecuadamente
procedimientos de diagnóstico de competencias con elevados
estándares de calidad (por ejemplo, la correcta observación de competencias
generales en situaciones de estrés). En los correspondientes programas
de formación se capacita a los usuarios para registrar correctamente
las competencias de los alumnos e introducir un plan de mejora, para
poder ofrecer de este modo una orientación profesional individualizada.
A continuación se describe en líneas generales la realización de un
proceso de diagnóstico de competencias por parte del profesorado. Los
diagramas de flujo detallados se encuentran en la descripción de los
procedimientos correspondientes.
Estructura de un diagnóstico de competencias El profesorado selecciona
las estrategias a utilizar (sesiones de observación, test y formularios) y desarrolla
el protocolo de diagnóstico (en caso necesario, con ayuda de software).
Es útil que las tareas, instrumentos y materiales para la realización
del procedimiento de diagnóstico de competencias se publiquen en Internet.
Realización de las sesiones de observación Una sesión de observación
puede consistir, por ejemplo, en una discusión en grupo de 30 minutos
sobre algún tema de actualidad, durante la cual sea posible observar las
competencias comunicativas y de resolución de conflictos. Los alumnos
son observados durante la realización de sus tareas por al menos dos
profesores al mismo tiempo. Una vez facilitadas las instrucciones de
trabajo, los alumnos deberán trabajar durante la sesión de observación
del modo más independiente que sea posible.
Tras las sesiones de observación, cada profesor evalúa las competencias
de los alumnos, en primer lugar, para sí, antes de contrastarlas
con las del segundo profesor implicado. Finalmente, ambos profesores
consensuan una evaluación común.