Proyecto curricular. PD Lengua Castellana y Literatura 1º ... - Algaida

y grupos étnicos, nacionales y religiosos, así como para la adquisición de hábitos de vida saludable,
respeto al medio ambiente y prevención de riesgos laborales.
b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto
de Autonomía de nuestra Comunidad.
c) La adquisición de unos hábitos de vida saludable y deportiva y la importancia del bienestar físico,
mental y social.
d) Fomento de la educación vial y educación para el consumo.
e) Respeto de la salud laboral.
f) Educación para la paz.
g) Respeto a la interculturalidad y a la convivencia interracial.
h) Respeto a la diversidad.
i) Respeto a la igualdad de oportunidades y no discriminación por motivos de sexo. Contribución de
ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
j) Respeto y cuidado por el medio ambiente.
k) Utilización responsable del tiempo libre y de ocio.
l) El medio natural, historia, patrimonio cultural, lingüístico y desarrollo de la lengua en Andalucía
y hechos diferenciadores de nuestra comunidad autónoma.
Proyecto curricular
11. Propuesta de temporalización
Apostamos por una propuesta trimestral para los cuatro cursos de la educación secundaria obligatoria,
es decir, realizar una distribución de cada una de las unidades del libro de texto por trimestres.
En este sentido, puede optarse por:
a) Distribuirlos de forma equitativa en cada trimestre hasta completar los tres, con un total de cuatro
unidades por trimestre hasta un total de 12 unidades.
b) Otra distribución posible teniendo en cuenta el período lectivo real de cada trimestre. En ese
caso, dadas las dificultades del comienzo estableceríamos tres unidades en el primer trimestre,
cinco unidades en el segundo y cuatro en el último, hasta completar las 12. Estos dos últimos
pueden estar sujetos a modificaciones según convenga por el propio calendario anual, días festivos
y períodos de vacaciones.
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12. Atención a la diversidad
Considerando la heterogeneidad del alumnado de la etapa, resulta necesario que los enfoques
metodológicos se adapten a las necesidades peculiares de cada individuo, entendiendo esta diversidad
como posible, diseñar estrategias que ayuden a avanzar tanto al alumnado que destaca como al
que tiene dificultad (por razones diversas) y que debemos valorar cuanto antes para establecer unas
pautas adecuadas de intervención didáctica que permitan su desarrollo óptimo (evaluación diagnóstica).
Por tanto, la atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de nuestra acción
educativa, puesto que cada alumno o alumna aprende a un ritmo diferente. El profesorado, a estos
efectos, debe elegir el material conveniente (materiales en papel o informáticos, Internet y demás
soportes audiovisuales, programas de ordenador, etc.) basándose no solo en criterios académicos,