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1. Introducción
Pareciera absurda, frente a las urgencias cotidianas
que nos acosan, frente a una realidad tan
sorprendentemente creativa para lo perverso, que
se las ingenia para hallar siempre nuevas e insólitas
dificultades para el fortalecimiento de un trabajo
artístico serio, y donde el mero desarrollo profesional
lógico y modesto es un milagro cotidiano, pareciera
absurda, decía, la producción de un texto que verse
sobre asuntos tan “banales” como técnica teatral,
títeres, interpretación, etc.
Resulta a veces difícil la comprensión de que la lucha
por imponer el producto artístico como elemento
que sustente una forma de vida profesional, está
directamente condicionada por el propio producto,
es decir que de las potencialidades comunicacionales
de lo que logremos producir depende, no
exclusivamente pero sí en buena medida, el éxito
de la empresa.
Es el teatro mismo uno de los principales culpables
del eventual alejamiento del público de las salas y
del no acercamiento definitivo de nuevos espectadores.
Obviamente que sería necio excluir otras causas,
como la crisis económica o las nuevas modalidades
estético-culturales en boga. Pero no debemos usar la
crisis para disimular nuestras propias mediocridades
y superficialidades. Antes bien, es en el estado crítico
en el que se hace imprescindible ir a lo profundo,
a lo sustancial, para sobrevivir.
Yo mismo me he preguntado mucho acerca del
sentido de ser de este ensayo, pero releyéndolo me
he encontrado con ciertos elementos fundamentales
en los que basamos nuestro trabajo grupal y pedagógico,
en los que creo y sobre los que me resulta
interesante discutir e investigar.
Si bien es cierto que casi nada de lo que contienen
estas líneas es enteramente original, también es
verdad que la conjunción de los diversos conceptos
componen una totalidad nueva, y un enfoque (aunque
quizá rústico e incompleto) distinto del problema del
teatro, su relación con el arte titiritero y su propio
sentido de ser.
El trabajo se halla dividido en dos secciones: lo
teórico y lo práctico. Sin entrar en la bizantina discusión
acerca de los verdaderos significados de teoría
y praxis, simplemente es una manera bien clásica
de mencionar que los contenidos agrupados en la
primera parte (teoría) analizan conceptos y discurren
sobre ciertas ideas, y en la segunda (práctica) se
describen ejercicios y se reflexiona brevemente acerca
de ellos (como sucede en una clase o en un ensayo)
completando muchos de los conceptos anteriores y
ejemplificando fundamentalmente el aspecto metodológico
a aplicar, sobre todo en lo pedagógico. Se
incluye en esta parte un material semidocumental
(desgrabaciones de clases y descripciones de talleres)
que me pareció interesante y clarificador.
Aspiro a que estos ejercicios sirvan para ser
reproducidos por quienes lo deseen (estando calificados
para hacerlo) y como testimonio de que la
teoría realmente sucede en la práctica. Sé que esto
parece obvio, pero la sensación de que la teoría y
la práctica corren por caminos paralelos con pocos
puntos de contacto notorios, es parte de una cultura
usual que nos recorre y que suele expresarse ruidosa
y taxativamente: “Una cosa son los papeles y otra
muy distinta cuando vamos a los hechos”.
Y sin embargo son los momentos más luminosos
y esclarecedores de un proceso de formación o de
creación, aquellos en los que uno descubre que
efectivamente aquello tan teorizado y discutido,
realmente modela el resultado que se configura
ante nuestros ojos confirmando la exacta realidad
de que la teoría no es más que la descripción de
la práctica y sus modelos ideales tomados como
parámetros se muestran constantemente como
verdaderas boyas en medio de la noche, la desorientación
y las dificultades por las que atraviesa
por lo general la creación estéticamente honesta.
El mismo sentido orientador tiene la inclusión final
de una breve historia de nuestro grupo, bajo la idea
de ofrecer experiencias útiles como ejemplo de las
posibilidades de desarrollo profesional.
4 CUADERNOS DE PICADERO