El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad y la ... - Portal Ceibal

gógica en el marco de una revisión de su micropolítica. A partir de
esta revisión y con las normas y herramientas que cada Jurisdicción
proponga, las instituciones podrán ponderar su situación actual y
proyectar su progreso hacia puntos de llegada diferentes, en favor
de la construcción de un proceso de mejora sostenido que integre
tradición e innovación, que supere una visión instrumental sobre
los cambios necesarios, y reinstale un horizonte de mediano y largo
plazo que direccione el hacer cotidiano de la escuela, sus docentes
y alumnos”. 14
Interesa destacar de este párrafo dos ideas que deberían estar presentes
en este proceso de mejora: (a) cada escuela necesita un diseño propio,
con puntos de partida y llegada diferentes; (b) pensar la transformación
no como un fenómeno intempestivo e incontrolado que hay que doblegar,
sino como una sucesión de horizontes a los que se puede ir llegando de
diferentes maneras.
Si bien observamos que en muchas escuelas están ocurriendo procesos
de mejora teniendo en cuenta la integración de las tic en su planificación,
consideramos a su vez que esto no es una tarea sencilla.
Por tal motivo, resulta interesante volver sobre aquellas orientaciones sustanciales
a la hora de planificar la integración de tic en la escuela secundaria
para favorecer dicho proceso. Partimos de la idea de que estos procesos:
• no son lineales, sino que implican avances, retrocesos, replanteos,
acciones en paralelo entre lo que se hace y lo que se planifica hacer
en el futuro;
• tampoco son radicales, no hay ruptura temporal entre la nueva práctica
y la que se desplaza, sino una innovación incremental, donde hay
una evolución paso a paso de una práctica hacia algo mejor;
• deben ser gestionados para tener claro en qué innovar, cómo y por
qué.
En cuanto a las condiciones que permiten llevar adelante una innovación,
podemos identificar cuáles son las actitudes a asumir desde el lugar
del equipo directivo que colaboran para que estos procesos se desarrollen:
• aceptar que toda iniciativa de mejora cuestiona un estado de situación
inicial;
• valorizar lo realizado hasta ahora, pero también aceptar que es posible
mejorar;
bloque 4
14. Consejo Federal de Educación, Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación secundaria,
2010.
* notas
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