Condiciones de la Educación en Cuba y Recomendaciones para

Metodología
Fase 1 – Fuentes Primarias de la Investigación
Con el fin de entender mejor el impacto de la Revolución de 1959 sobre el
sistema educativo, revisé la historia de la educación cubana desde la época
colonial. Luego, examiné la formulación de políticas y las enmiendas que han
tenido lugar a partir de 1959. Presté especial atención a los problemas surgidos
durante la última década. Las únicas cifras disponibles en este trabajo son las
proporcionadas por el gobierno cubano y por las Naciones Unidas; las últimas
dependen de los datos presentados por las agencias cubanas.
Fase 2- Fuentes secundarias
Tras revisar las publicaciones relevantes de nivel secundario, polarizada como
casi todos los estudios de la Cuba revolucionaria, encontré poca orientación
para mi esfuerzo de recomendar cambio o continuidad en la política educativa
de Cuba. Las publicaciones de las casas editoriales oficiales, así como también
casi todo el material escrito por académicos extranjeros a los que el gobierno
cubano proporciona acceso a las instalaciones educativas, raramente
cuestionan las políticas o recomiendan cambios, en una aceptación
complaciente del alegato revolucionario de “equidad a través de toda la
sociedad”. 1
Fase 3 – Fuentes Testimoniales (o No-tradicionales)
La ausencia de un cuerpo de literatura crítica me llevó a ponerme en contacto
con los educadores que permanecen en la isla cuyos escritos no aparecen en
las publicaciones oficiales. Sus testimonios y pensamientos sobre el tema han
contribuido significativamente a mi evaluación, tal vez porque están involucrados
en una realidad que ha sido recientemente confirmada por los estudios sobre la
experiencia educativa del bloque soviético.
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