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Equidad de género en la UNAM: un diagnóstico1. Total de nombramientos 65Conforme a la información proporcionada por la DGAPA, en la UNAM durante la quincena 20 del 2005 setenían registrados 40,307 nombramientos académicos. 66 En el Anexo 1 se muestra, para cada uno de los 53 diferentestipos o categorías y niveles de los nombramientos académicos que actualmente existen en la nómina delpersonal académico, el número y porcentaje de mujeres y de hombres que los ocupan o a quiénes les han sidoasignados. Del total de estos nombramientos, el 40.7% (16,399) pertenece a mujeres y el 59.3% (23,908) a hombres.En términos de un índice de feminización general ([Número de mujeres / Número de Hombres] X 100), 67en la UNAM, por cada 100 nombramientos académicos de hombres, existen 69 nombramientos académicos demujeres. En la tabla del Anexo 1 también se incluye el índice de feminización estimado para cada una de estas53 categorías y niveles de nombramientos. En cinco de las 53 diferentes clases y niveles de nombramientos elíndice de feminización no es aplicable por sólo existir mujeres en ellas; en otros 4 nombramientos el índice esde cero ya que en ellos sólo existen hombres. En 23 de los 44 nombramientos y niveles restantes; es decir en el52%, los índices de feminización se encuentran por debajo del índice general estimado para toda la UNAM (69nombramientos de mujeres por cada 100 de hombres). Sin un marco conceptual que permita definir de maneramás precisa las relaciones entre equidad de género y, por ejemplo, las proporciones de hombres y mujeres en losdiferentes tipos, niveles y áreas de nombramiento; y sin referentes, históricos o institucionales, con el que puedanhacerse comparaciones, estas cifras corren el riesgo de carecer de sentido o de servir de base para planteamientosfuera de proporción o sin un gran sustento.¿Equidad de género significa, entre otras cuestiones, una misma proporción de mujeres y hombres encada tipo y nivel de nombramiento académico? ¿Cuáles son las proporciones más adecuadas? ¿Conviene hablarde crecimiento en las proporciones? ¿Es factible plantear metas institucionales en términos de la búsqueda deequilibrios, límites o tasas de crecimiento en estas proporciones? Sin respuestas a estas interrogantes o sin definirlos criterios pertinentes, ¿cuán válido es asegurar, por ejemplo, que: “Es posible que, con todo y sus limitacionesen lo que a equidad de género se refiere, la UNAM esté entre las instituciones más avanzadas de su tipo”? 68 Lasiguiente figura muestra el número total de nombramientos académicos que para mujeres y hombres se contabilizaronpara los años del periodo de 2000 a 2005.65Nótese que aquí se habla de nombramientos. Téngase presente que un mismo académico puede tener más de un nombramiento. Véasemás adelante la sección “Nombramientos y Personas” en la que se explica la importancia y efectos de esta distinción.66Como ya se describió en la Introducción, para la tercer quincena del 2006, la Dirección General del Personal Académico –instanciaque proporcionó la información con la que se construyó la base que ha servido para elaborar este informe- reporta ahora en su página web:http://dgapa.unam.mx/programas/informacion_aca/estadisticas_basicas2006/0603_ultimo.pdf un total de 41,128 nombramientos (cifraque no incluye nombramientos de eméritos, jubilados, visitantes, honorarios y posdoctorales). Es decir en el lapso de 6 quincenas se da unadiferencia de más de 800 nombramientos (más del 2% del total de nombramientos).67El índice de feminización, semejante al empleado en este trabajo (número de mujeres por cada 100 hombres), junto con el de disimilaridad,son dos de los índices más empleados por la OCDE para identificar desigualdades entre hombres y mujeres (Vessuri, Canino y Rousell.Desarrollos Metodológicos para la inclusión de la variable de género en la construcción de indicadores de ciencia, tecnología e innovación en laregión iberoamericana. Red Iberoamericana de Ciencia y Tecnología. OEA; septiembre de 2004).68Este comentario lo hace Daniel Cazés Menache (2005) en la obra ya citada, sin plantear ningún criterio, dato o fuente de comparación;en este caso, la opinión no deja de tener un tono positivo; sin embargo en muchas otras referencias, a partir de análisis puramentedescriptivos de porcentajes de mujeres y hombres en puestos académicos, se hace alusión a cuestiones tales como “superar los diques quemantienen una situación inequitativa” o se describen situaciones como “más paritarias” sólo porque las proporciones de mujeres y hombresson cercanas al 50%; y todo ello asumiendo, sin mayores preámbulos, que la igualdad de porcentajes es sinónimo de equidad o en todo casode no inequidad de género (Véase el trabajo, por otro lado excelente resumen de estadísticas universitarias, de José Guadalupe GandarillaSalgado; 2005. La inequidad de género en la UNAM. Indicadores para un diagnóstico; en la obra de Daniel Cazés Menache. Supra). Por elcontrario autoras como Olga Bustos al señalar algunas de las carreras profesionales en las que las mujeres sobrepasan el 50% de la matrículaestudiantil se refieren “al dato numérico más que hablar de la equidad entre los géneros”. Olga Bustos Romero (2005). Recomposición de lamatrícula universitaria en México a favor de las mujeres. Repercusiones educativas, económicas y sociales. En UDUAL/IESALC. Feminizaciónde la matrícula de educación superior en América Latina y el Caribe. (Compilación de Rosaura Sierra y Gisela Rodríguez). México:UDUAL. pp. 257-290.35