aproximacin a los cambios socio-contextuales y disciplinares de la ...

More documents

Recommendations

Info

$Antenas fractales en sistemas celulares - Universidad de Manizales$

Cuadro 1: PropuestasEnunciado1 Aprendizaje contextual de las normascontables2 Ética como parte integrante de laeducación contable3 Responsabilidad de los elaboradoresde la informaciónTomado de Angulo y Garvey, 2005.ContenidoLas normas contables, explicadas yjustificadas en su contexto históricotemporal,permiten un aprendizajepositivo (crítico y constructivo), y hacenposible para el discente la predicción ymejor comprensión de los cambios quetengan las mismas en el futuro.Todas las soluciones contables, y lasexigencias de revelación de datoseconómicos, tienen un trasfondo éticoque debe explicitarse, enseñarse ydiscutirse dentro del proceso docente.De esta forma, el futuro comportamientode los profesionales podrá alinearse conla motivación subyacente.En el proceso docente es esencial haceral futuro profesional el protagonista yautor de la información que va aelaborar, verificar, analizar o procesar deotra manera, de forma que se sientaresponsable de la utilidad de la misma yde las consecuencias que puedaacarrear por su uso.Danilo Ariza BuenaventuraContador Público egresado de la Universidad Nacional de Colombia.Docente investigador de tiempo completo de la Universidad Nacional. Realizóestudios de postgrado en Sociología del Trabajo; es miembro académico del centrode Colombiano de Investigaciones Contables C- CINCO regional Centro Oriente.27
LAS PROFESIONES EN EL MUNDO DEL TRABAJO: UNA MIRADA DESDE LAFORMACIÓN 3Por A.E. Jorge Iván Jurado Salgado 4Un tema que centra la atención en el contexto de la formación en la actualidad, esel papel de las profesiones en la construcción o reconstrucción del mundo deltrabajo, convirtiéndose en núcleo de discusión para quienes participamos enprocesos de formación de futuros profesionales. El propósito del ensayo es planteardesde una perspectiva de acción, algunos argumentos que contribuyan a la reflexiónsobre las profesiones y su importancia en la construcción o reconstrucción delmundo del trabajo.Ingresar al estudio de las profesiones implica el acceso a diferentes enfoques quepermiten hacer lecturas de la realidad más ordenadas y sobre todo, generanespacios de reflexión y problematización en el complejo mundo del trabajo, dondecada uno de los colectivos que las representa busca un fenómeno social, económico,cultural o político que se convierta en centro de indagación, desarrollo y muyespecialmente, marque límites o en sentido más amplio, fronteras.Son los colectivos de individuos identificados con una serie de símbolos queexpresan representaciones de la realidad, construyen redes de relaciones ydefinen maneras de actuación, frente a situaciones particulares. Esos símbolos y elsistema simbólico en general, esta constituido por proposiciones universales yparticulares con las que los sujetos sociales orientan su visión de mundo.Las profesiones y los profesionales en esta perspectiva tienen dos referentesinterdependientes de actuación: uno, son las prácticas y la interpretación que deéstas ha construido; y otro, los discursos de quienes los han precedido en lahistoria estudiando el mismo fenómeno objeto de estudio, y que aún en laactualidad, permiten hacer representaciones de la realidad. Entonces, el análisis delsistema simbólico logrado en cada profesión es válido si al aplicarle criterios devalidez, permite identificar claramente variables universales que la sustentan en losdiscursos y se concretan en las prácticas.La identificación de una profesión debe trascender el hecho de tener unas prácticasque se cruzan para lograr propósitos definidos en un escenario social y alcanzar las3 Ponencia presentada en el Cuarto Foro de Educación Contable en la Universidad de Manizalesdurante los días 13,14 y 15 de octubre de 20064 Administrador de Empresas, Universidad Nacional de Colombia –Sede Manizales-. Magíster enCiencias de la Educación Superior, Universidad de La Habana y Universidad de Manizales. Magísteren Administración, Universidad Nacional de Colombia –Sede Manizales- Profesor Asociado, Adscritoa la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad de Manizales. Integrante de los Grupos deInvestigación Unidad de Procesos Sistémicos (Facultad de Contaduría Pública) y Gerencia del TalentoHumano (Maestría de Gerencia del Talento Humano). Coordinador de la Línea de Investigación LaGerencia del Talento Humano en el Mundo del Trabajo (Maestría de Gerencia del Talento Humano).Catedrático en los Programas de Administración de Empresas y Educación de la Universidad deManizales, En la Especialización de Gerencia Social de la Fundación Universitaria Luis Amigó.28
Page 2 and 3: RectorHugo Salazar G.Vice Rector Ac
Page 4 and 5: EL PENSAMIENTO CRÍTICO: ALGUNAS RE
Page 6 and 7: 0. IntroducciónLas profundas trans
Page 8 and 9: Al finalizar el siglo XX la inversi
Page 10 and 11: servicios, teniendo como destinatar
Page 12 and 13: funcional a las teorías neoliberal
Page 14 and 15: del mercado globalizado y los inter
Page 16 and 17: Independientemente de cuáles facul
Page 18 and 19: susceptible desde la lógica causal
Page 20 and 21: Consecuencias económicas de las no
Page 22 and 23: código de ética (comúnmente de o
Page 24 and 25: constituyen un problema que afecta
Page 26 and 27: Lo anterior ha de ser tenido en cue
Page 30 and 31: eflexiones que permitan su explicac
Page 32 and 33: pregunta ¿cuáles son los saberes
Page 34 and 35: propósitos fijados es alcanzar en
Page 36 and 37: así, digámoslo tranquilamente: el
Page 38 and 39: práctica, clasificando a los profe
Page 40 and 41: COMENTARIOS SOBRE EL APRENDIZAJE-CO
Page 42 and 43: no todos son académicos de la cont
Page 44 and 45: contable (Cubides y otros, 1994; Ro
Page 46 and 47: cimentadas en la lógica, la razón
Page 48 and 49: los criterios de los agentes superv
Page 50 and 51: Otros tratadistas apuntan que las r
Page 52 and 53: Así mismo, Cañibano busca una def
Page 54 and 55: atención. La crítica al positivis
Page 56 and 57: las que nos hemos referido, debe re
Page 58 and 59: Pero comprender su rol y proponer m
Page 60 and 61: GONZALO, Angulo, José Antonio y GA
Page 62 and 63: URICOECHEA, Fernando. (1999). La Pr
Page 64 and 65: Universidad y Entorno.Desde la déc
Page 66 and 67: Universidad y Prácticas de Gestió
Page 68 and 69: administrativa a partir de consider
Page 70 and 71: que se identifican en la acción, d
Page 72 and 73: de aporte a la transformación del
Page 74 and 75: estandarizar procesos, consiguiendo
Page 76 and 77: en el seno de las organizaciones ed
Page 78 and 79:
SANTOS De Sousa Buenaventura, (1991
Page 80 and 81:
En esta dirección podría pensarse
Page 82 and 83:
por sujeto el que busca la forma, e
Page 84 and 85:
Estados; la trascendencia de las ci
Page 86 and 87:
intrascendente, a la luz de la comp
Page 88 and 89:
4. La reorientación: entre lo prof
Page 90 and 91:
de prohijar las bondades disciplina
Page 92 and 93:
modelos de la comprensión y de la
Page 94 and 95:
actividad económica y social. El e
Page 96 and 97:
como la parcelación absurda y la e
Page 98 and 99:
fines de acreditación y el registr
Page 100 and 101:
programas universitarios de pregrad
Page 102 and 103:
Como lo señala Cubides, “La capa
Page 104 and 105:
1.3. Los planes de estudio a travé
Page 106 and 107:
“En síntesis, la formación acad
Page 108 and 109:
solamente la acción y sus diferent
Page 110 and 111:
Principios constitucionales, expres
Page 112 and 113:
programas no tengan claramente la i
Page 114 and 115:
sociales, financieras y con alto es
Page 116 and 117:
PROYECTO EDUCATIVOPor: Milton Dario
Page 118 and 119:
Introducción.La Universidad de Car
Page 120 and 121:
Desde esta perspectiva el programa
Page 122 and 123:
c) Promover el cumplimiento del pro
Page 124 and 125:
VII. Competencias.1. Generalidades.
Page 126 and 127:
procesos,argumentación• Comprens
Page 128 and 129:
AYUDASAUDIOVISUALESLECTURASASIGNADA
Page 130 and 131:
ELECTIVA 2 ELECTIVA 2ELECTIVA 2 TOT
Page 132 and 133:
By means of the development of this
Page 134 and 135:
en razón a dos situaciones: La pri
Page 136 and 137:
antepasados se basaron en un comple
Page 138 and 139:
La formación del contador 22 se or
Page 140 and 141:
conocen y aplican en sus labores de
Page 142 and 143:
con Maximin la pregunta gira en tor
Page 144 and 145:
una representación simplificada de
Page 146 and 147:
matemática actuarial, álgebra lin
Page 148 and 149:
MORA, CASTOR. David. Conformación
Page 150 and 151:
itos tribales. Los diversos artes y
Page 152 and 153:
eneficio privado implica la destruc
Page 154 and 155:
grupos de interés, puedan efectiva
Page 156 and 157:
empresas. Esto se ha intentado reso
Page 158 and 159:
milenariamente y no resignarnos a r
Page 160 and 161:
ACTIVIDADES MULTIMEDIALES PARA EL D
Page 162 and 163:
Estos problemas que afectan a los e
Page 164 and 165:
organización social, en un ámbito
Page 166 and 167:
alumnos una fuente constante de con
Page 168 and 169:
derechos humanos, la libertad y el
Page 170 and 171:
como un reproductor de la realidad;
Page 172 and 173:
ase piloto la experiencia de la Uni
Page 174 and 175:
capacidad de entender los conceptos
Page 176 and 177:
contabilidad financiera básica, se
Page 178 and 179:
BORJA J.; CASTELLS, M. Local y glob
Page 180 and 181:
ALTERNATIVA EN LA FORMACIÓN PROFES
Page 182 and 183:
una formación profesional de alta
Page 184 and 185:
competencia profesional en el desem
Page 186 and 187:
preferir la potenciación de conoci
Page 188 and 189:
Finalmente, la formación tendrá q
Page 190 and 191:
QUIJANO VALENCIA, Olver, GRACIA LOP
Page 192 and 193:
LA EDUCACIÓN CONTABLE: UNA REFLEXI
Page 194 and 195:
sus fines. Por esta razón se dice
Page 196 and 197:
de beneficencia; y respetar a las p
Page 198 and 199:
administradores del ente y de los t
Page 200 and 201:
Quizá sea urgente redefinir la con
Page 202 and 203:
vislumbrar el reto que tenemos y tr
Page 204 and 205:
PROBLEMÁTICAS DE LA FORMACIÓN DEL
Page 206 and 207:
profesional, son responsables de es
Page 208 and 209:
con la combinación tecnología e i
Page 210 and 211:
Es así como han surgido intereses
Page 212 and 213:
miradas perpendiculares y circulare
Page 214 and 215:
siguientes tres hipótesis subsidia
Page 216 and 217:
Ahora bien, una parte sustantiva de
Page 218 and 219:
progresivamente más complejas, res
Page 220 and 221:
ensayo), según la cual hay un buen
Page 222 and 223:
últimos años. 14 Esta situación
Page 224 and 225:
necesarias para solucionar los prob
Page 226 and 227:
genera sus propios problemas contab
Page 228 and 229:
Resumen.APLICACIÓN DE LAS TECNOLOG
Page 230 and 231:
convencional en el cual ni la indag
Page 232 and 233:
Esquema básico de un EVE-AEl Grupo
Page 234 and 235:
una sola vía con sus estudiantes.
Page 236 and 237:
web, crear protocolos de evaluació
Page 238 and 239:
síntesis, deducción, entre otros;
Page 240 and 241:
¿CONTRIBUCION DE LA INVESTIGACION
Page 242 and 243:
y en los planes de estudio aún se
Page 244 and 245:
causas. Los que consideran que la p
Page 246 and 247:
esfuerzos se verían descompensados
Page 248 and 249:
de todo el mundo cierta desilusión
Page 250 and 251:
Las discusiones al interior de los
Page 252 and 253:
campo del saber contable. ¿Cómo i
Page 254 and 255:
conceptuales que fundamenten la pr
Page 256 and 257:
DILLARD, Jesse. (1991). Accounting
Page 258 and 259:
EL PENSAMIENTO CRÍTICO: ALGUNAS RE
Page 260 and 261:
trabajadores, y es él mismo el que
Page 262 and 263:
cambio, mientras que el pensamiento
Page 264 and 265:
todo en países “desarrollados”
Page 266 and 267:
disciplina en particular tiende a d
Page 268 and 269:
La investigación es -probablemente
Page 270 and 271:
la política, en sus trabajos, cons
Page 272 and 273:
LOS PROBLEMAS DE LA DISCIPLINA CONT
Page 274 and 275:
• Elementos de tal constelación,
Page 276 and 277:
• proponer heuristicas positivas
Page 278 and 279:
“De ahí la singular importancia
Page 280 and 281:
genéticas, momento en el cual apar
Page 282 and 283:
¿Qué diferencia hay? Comparar Com
Page 284 and 285:
Se puede vislumbrar en esta categor
Page 286 and 287:
Una particular teoria pedagogica, i
Page 288 and 289:
TASCÓN Fernández, Maria teresa. L
Page 290 and 291:
HACIA LA ESTRUCTURACIÓN DEL DISCUR
Page 292 and 293:
). Principio de discontinuidad: no
Page 294 and 295:
El campo de reproducción o sistema
Page 296 and 297:
forma de gestión de la vida, donde
Page 298 and 299:
De esta forma se observa cómo el d
Page 300 and 301:
La educación contable tiene un con
Page 302 and 303:
formas distintas de conocimiento”
Page 304 and 305:
heteronomía del sujeto es necesari
Page 306 and 307:
MARTINEZ BOOM, Alberto. (2004). De
Page 308 and 309:
entre ricos y pobres sigue creciend
Page 310 and 311:
profesionales de la contaduría pú
Page 312 and 313:
fin de proponer alternativas tendie
Page 314 and 315:
2.3 Sustento de la Responsabilidad
Page 316 and 317:
tal esquema el concepto de autonom
Page 318 and 319:
África, Oceanía y América Latina
Page 320 and 321:
LA EDUCACIÓN CONTABLE CON ÉNFASIS
Page 322 and 323:
decir que no sólo ha de tener cono
Page 324 and 325:
En la búsqueda de las competencias
Page 326 and 327:
En este orden de ideas se hace nece
Page 328 and 329:
Introducción.CONTRIBUCIÓN DE LAS
Page 330 and 331:
dimensión ontológica de la Contad
Page 332 and 333:
un mestizaje interclasista ha gener
Page 334 and 335:
Empero, ¿a qué le debemos, por ej
Page 336 and 337:
teórico y tecnológico de la conta
Page 338 and 339:
Designar aquí el carácter ideoló
Page 340 and 341:
surgen de la maduración de los pro
Page 342 and 343:
Este sería un buen momento para pe
Page 344 and 345:
profesión de enfermería. En parti
Page 346 and 347:
HABERMAS, Jürgen. (1999): Teoría
Page 348 and 349:
En este sentido, el mundo actual pl
Page 350 and 351:
deslegitimación de la racionalidad
Page 352 and 353:
La lucha por reivindicar la razón
Page 354 and 355:
como orientadoras de prácticas hom
Page 356 and 357:
• Las nuevas tecnologías, han cr
Page 358 and 359:
que embriagan la «globalización»
Page 360 and 361:
economía de mercado, caminan hacia
Page 362 and 363:
poder constituyeron, entonces, los
Page 364 and 365:
construidas, a unas creencias, ejer
Page 366 and 367:
Estas nuevas reflexiones, desde los
Page 368 and 369:
• Los programas curriculares, no
Page 370 and 371:
Podría decirse que se asiste a un
Page 372 and 373:
• La formación integral se entie
Page 374 and 375:
De hecho, las empresas más moderna
Page 376 and 377:
[…] asumir la flexibilidad educat
Page 378 and 379:
HERNÁNDEZ, C. A. Y LOPEZ, C. J. 20
Page 380:
varias universidades, Ex - Consulto
show all

aproximacin a los cambios socio-contextuales y disciplinares de la ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?