aproximacin a los cambios socio-contextuales y disciplinares de la ...

no todos son académicos de la contabilidad. Esta situación no es a priori negativa,pero a la fecha no ha permitido la profesionalización de la actividad docentecontable, lo que no ha generado posibilidades de consolidación de la comunidadacadémica nacional (Uricohechea, 1999) 1 .El documento parte de presentar una propuesta de análisis de los diferentesenfoques pedagógicos que se implementan desde la comprensión del “contenido”de lo enseñado. El contenido de lo enseñado no solamente se refiere los programasde las asignaturas, sino sobre todo a las concepciones de la contabilidad.Planteamos que las concepciones disciplinares permitirían desarrollar enfoquespedagógicos de aprendizaje-construcción de la contabilidad como disciplina. Esteaprendizaje-construcción no se refiere a la etapa de creación de conocimientonuevo, sino a su re-creación en el aula, lo que tradicionalmente llamamos docencia,pero situado desde perspectivas constructivistas (Restrepo et Al, 2002). Igualmente,señalamos que las concepciones de la contabilidad como práctica, incluso en susmiradas más contemporáneas, están cifradas en un modelo de enseñanzaaprendizaje(Martín, 2000). Este enfoque pedagógico revela la idea de aprenderhaciendo, porque se centran en la transmisión de la profesión y no en la disciplina.Dado que buscamos abordar la discusión de la enseñanza de la disciplina,realizamos una propuesta de evaluación de los esfuerzos realizados hasta la fechaen el país en el campo de la Teoría Contable. Por ello discutimos la necesidad dedebatir nuestras concepciones de la disciplina, los contenidos temáticos de loenseñado como teoría contable y la necesidad de un enfoque pedagógico para suenseñanza-construcción (Martín, 2000). En este sentido evaluamos que existengrandes retos por afrontar, entre ellos reconocer que la evolución de la disciplinaimplica un dialogo critico con los desarrollos académicos a nivel internacional, si sequiere impactar y jalonar el desarrollo, desde adentro, de la contabilidad en el país.Nuestro planteo es que la disciplina contable desborda las concepciones científicasde la contabilidad. No obstante, el pensamiento analítico y general que comportanlos desarrollos científicos de la contabilidad es vital para nuestro entendimiento de ladisciplina y de la realidad. Pero esta visión debe complementarse con el paradigmade complejidad, que ha mostrado ser una visión rupturista de los modelossimplificadores propios del pensamiento racional y con la “Ética” que, comoconocimiento axiológico, fue excluida del campo de la ciencia, fruto del propósito deobjetividad en el conocimiento moderno.Para desarrollar la temática planteada el artículo esta compuesto por seis brevesapartados, esta introducción y unas sucintas conclusiones. En el primer acápitediscutimos el contexto de la entrada de la contabilidad a la Universidad. Comosegundo punto presentamos una breve discusión sobre la relación teoría-práctica ysus implicaciones en la enseñanza en contabilidad. En tercer lugar planteamosnuestra distinción de los modelos pedagógicos de la profesión y la disciplina. Como1 Uricohechea muestra como la profesionalización académica es la base de la construcción de unacomunidad académica. Debo la referencia de este libro a la Profesora Aida Calvo que llamo miatención sobre la importancia de este autor.41