Formato 911 - Gobierno del Estado de Chihuahua

Orientaciones para Anexo Serie 911• Revise constantemente la comprensión del receptor, observando su conducta,o verificando el contenido del mensaje por medio de pregunta.• Proporcionarles el día anterior un “resumen” de los contenidos que se van atratar al día siguiente. Si los alumnos tienen una idea previa general de lostemas que se van a trabajar en el aula, siempre tendrán mayores posibilidadesde comprender la clase.• Acercar al alumno o alumna en caso de sordera, en conjunto con sus familiasy docente(s) en lo posible, a comunidades silentes (grupo de sordos adultos yjóvenes que se reúnen por sí mismos de manera voluntaria, para comunicarsey ampliar su vocabulario y las señas respectivas), para la adquisición de lalengua de señas, ya que es su forma natural de comunicación.• Es importante el trabajo en conjunto con los padres del alumno o alumna pararealizar anticipaciones de los contenidos de las distintas asignaturas; comovocabulario, conceptos, temas, personajes, etc.• Identificar las áreas más relevantes donde requiere apoyo y/o apoyo relevantee indispensable para el lenguaje de señas u oral según el caso, así como sobrelas conductas socioadaptativas relacionadas con: autocuidado, vida en elhogar, socialización, desplazamiento, sigue o no las reglas, sabe trasladarse asu casa o no, coordinación fina y/o gruesa. Esto permitirá establecer acuerdosde trabajo con la familia, así como decidir contar con mayor orientaciónprofesional por educación especial y/o acercándose a estos servicios en sulocalidad.• Buscar el apoyo complementario en Centro de Atención Múltiple (CAM) enturno contrario a la escuela en caso de estar integrado.• En caso de ser alumno de CAM prever espacios para los apoyos específicospara la comunicación LSM u oral según el caso sordos o hipoacúsicorespectivamente.19