Estudiando problemas multiplicativos y técnicas para multiplicar

OrientacionesSe puede utilizar un esquema similar para representar este hecho matemático.En resumen, para calcular el óctuplo de un número se calcula el cuádruplo de esenúmero y dicho resultado se suma consigo mismo.Los niños y niñas completan la Ficha 3 que tiene por finalidad sistematizar las tablasdel 4 y del 8.Momento de cierreSe sistematiza los conocimientos que aparecieron en la clase preguntando al cursocómo resolvieron las multiplicaciones que aparecieron.Se espera que niños y niñas digan en sus palabras que:• Multiplicar por 2 es lo mismo que calcular el doble de un número.• Multiplicar un número por 10 es lo mismo que agregarle un cero.• Una multiplicación de un número por 4 es lo mismo que multiplicarese número por 2 y el resultado obtenido multiplicarlo nuevamentepor 2. Es decir, calcular el doble del doble.• Una multiplicación de un número por 8 es lo mismo que multiplicar esenúmero por 4 y el resultado obtenido multiplicarlo por 2.SEGUNDA CLASETambién se sistematizan las tablas del 4 y 8, anotándolas en la pizarra. El profesorpuede traerlas escritas en una cartulina y pegarlas en la pared. De aquí en adelanteniños y niñas pueden tener a su disposición la tabla Pitagórica solamente con las combinacionesmultiplicativas estudiadas (Material 1).Momento de inicioLa clase parte proponiendo una actividad colectiva llamada “¿Para cuántos invitadosalcanza?”. Niños y niñas trabajan en grupos de a 4. Para realizar la actividad senecesitan fichas que pueden ser tapitas de botella, bolitas, palos de helado, etc. A lomenos se necesitan 100 de estas fichas por parejas.El profesor o profesora plantea problemas del tipo: “A cada invitado a una fiesta hayque entregarle 5 fichas para participar en un sorteo. Si hay 30 fichas, ¿para cuántos invita-24