1 Un modelo para la educación en ambientes virtuales

Un modelo para la educación en ambientes virtualesconocimiento, era el soporte de almacenamiento de la cognición humana. “Confiados enla escritura, será desde afuera, con caracteres extranjeros, y no desde dentro, desdeel fondo de sí mismos, de donde tratarán de suscitar sus recuerdos...lo que tú vasa procurar a tus discípulos es la presunción de que ellos poseen ciencia, no laciencia en sí misma” (Platón, 1984). La preocupación de Sócrates era que susdiscípulos desatendieran a la memoria, condición biológica y natural del hombre,por una herramienta externa que sólo lograría modificar el verdadero saber.La aparición de la imprenta garantizó una mayor velocidad en la producción dellibro. La convulsionada época de luchas religiosas, favoreció su circulación ypromovió la alfabetización generalizada. Pero, si bien las bibliotecas universitariasaumentaron su colección de grandes obras con el libro impreso, el recitado dememoria seguía imperando como método de aprendizaje. El libro de texto fuesistemáticamente rechazado por los maestros, que al modo de Sócrates, loconsideraban un instrumento de corrupción de las almas y el saber, nocivo para la memoria.De hecho, “se acusaba a los libros impresos porque no podían tener la autoridadde los maestros que hablaban directamente a los estudiantes” (Saldes, 1974, 243).48Si la escritura acaba con la memoria, y el libro con el maestro, los medioselectrónicos acaban con ambos. Esa es la lógica del continuo rechazo de la escuelafrente a los medios y a las TIC. La prensa, el cine, la radio y la televisión, invadieronel espacio cotidiano, se convirtieron en parte integral de la sociedad, mas no de laescuela. Sin embargo, lo que acontecía era dramático para los profesores: “losmedios igualaron a profesores y alumnos. Ambos eran, del mismo e igual modo,objeto del discurso de los medios”. (Masterman, 1985). McLuhan aventuraba,categóricamente, dónde podía fundarse el pánico de los docentes:“NADIE sabe todavía el lenguaje que corresponde a la nueva culturatecnológica; somos sordomudos y ciegos por lo que se refiere a lanueva situación. Nuestras palabras y pensamientos másimpresionantes nos traicionan constantemente porque hacenreferencia a lo anteriormente existente, no a lo presente.”(1974, 256)El desdibujamiento de la escuela como agencia de socialización, se profundizacuando el mercado logra entrar con sus lógicas y ella misma desconoce las