módulo v - Cosdac - Secretaría de Educación Pública

DIRECTORIOEmilio Chuayffet ChemorSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICARodolfo Tuirán GutiérrezSUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORJuan Pablo Arroyo OrtizCOORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMSCésar Turrent FernándezDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIALuis F. Mejía PiñaDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIALRamón Zamanillo PérezDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MARBonifacio Efrén Parada AriasDIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJOPatricia Ibarra MoralesCOORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTESCandita Gil JiménezDIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA

CRÉDITOSCOMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONALJuan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo AcadémicoFrancisco Escobar Vega / Director Técnico de la DGETAJosé Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETIVíctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTMDirección Técnica de la DGCFTTomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEPCOORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONALAna Margarita Amezcua Muñoz / Asesor en innovación educativa / CoSDAcIsmael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovación / CoSDAcCOORDINADORA DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONALMaría Aurora Rocío Celis González / CoSDAcCOORDINADOR DEL COMITÉ PEDAGÓGICOJosé Juan Miranda Reyes / CONALEPPARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALMiguel Ángel López Medina / CONALEPCarlos Joel Acosta Santamaría / CONALEPMaría Eugenia Astrid Macías Sagarmínaga / CONALEPMáximo Martínez Venancio / CECYTESDulce María Díaz Sánchez / CECYTESAgustín Fernández Arellano / CECYTESDISEÑO DE PORTADAEdith Nolasco Carlón / CoSDAcSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAAbril, 2013.

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVOENTREVISTASSANBEY Concesión de alimentos, S.A. de C.V. / México, Distrito FederalBombas Tejsa / México, Distrito FederalSEMARNAP / México, Distrito Federal3 Research / México, Distrito FederalGrupo ACYTEX / México, Distrito FederalRepresentaciones químicas, S.A. / Querétaro, QuerétaroDepartamento de Agrobiología Universidad Autónoma de Tlaxcala / Ixtacuitla, TlaxcalaCELFIMEX, S.A. DE C.V. / Apizaco, TlaxcalaPOLAQUIMIA S.A. DE C.V. / San Cosme Xalostoc, TlaxcalaCINVESTAV (Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional) / México, Distrito FederalESPECIALISTAAdolfo Garduño Varela / Dedutel exportaciones e importaciones

ÍNDICEPRESENTACIÓN 61 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico1.2 Justificación de la carrera1.3 Perfil de egreso1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en química industrial1.5 Cambios principales en los programas de estudio9101112132 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERAMódulo I - Analiza los materiales mediante técnicas cualitativasMódulo II - Analiza los materiales mediante técnicas cuantitativasMódulo III - Asiste en los procesos físicos para la obtención de productosMódulo IV - Asiste en el desarrollo de procesos químicosMódulo V - Obtiene productos químicos mediante procesos de transformación1623344046Recursos didácticos de la carrera 513 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL3.1 Lineamientos metodológicos3.2 Guía didáctica del Módulo ISubmódulo 1Submódulo 272757578

PRESENTACIÓNLa Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con lospropósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas ymodalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales ylas disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje yel enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula losmódulos y submódulos.El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de RecursosHumanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competenciade los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge comocoordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los ComitésInterinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen elperfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuestadidáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de materialdidáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesionaldel personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:1. Descripción general de la carrera2. Módulos que integran la carrera3. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional6

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercadolaboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América delNorte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cualesel egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaríadel Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidostransversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes deinformación.En apartado de consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional se ofrecen consideraciones pedagógicasy lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guíasdidácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características eintereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situacionesescolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la región,por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podránanalizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que seofrecen en su plantel.Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexibleque permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones yaspiraciones.7

Descripción Generalde la Carrera1

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico(Acuerdo Secretarial 653)1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestreÁlgebra4 horasGeometríay Trigonometría4 horasGeometría Analítica4 horasCálculo Diferencial4 horasCálculo Integral5 horasProbabilidad y Estadística5 horasInglés I3 horasInglés II3 horasInglés III3 horasInglés IV3 horasInglés V5 horasTemas de Filosofía5 horasQuímica I4 horasQuímica II4 horasBiología4 horasFísica I4 horasFísica II4 horasAsignatura propedéutica*(1-12)**5 horasTecnologías dela Información yla Comunicación3 horasLectura, Expresión Oraly Escrita II4 horasÉtica4 horasEcología4 horasCiencia, Tecnología,Sociedad y Valores4 horasAsignatura propedéutica*(1-12)**5 horasLógica4 horasLectura, Expresión Oraly Escrita I4 horasMódulo IAnaliza los materialesmediante técnicascualitativas17 horasMódulo IIAnaliza los materialesmediante técnicascuantitativas17 horasMódulo IIIAsiste en los procesosfísicos para la obtención deproductos17 horasMódulo IVAsiste en el desarrollo deprocesos químicos12 horasMódulo VObtiene productos químicosmediante procesos detransformación12 horasÁreas propedéuticasFísico-matemática Económico-administrativa Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales1. Temas de Física2. Dibujo Técnico3. Matemáticas Aplicadas4. Temas de Administración5. Introducción a la Economía6. Introducción al Derecho7. Introducción a la Bioquímica8. Temas de Biología Contemporánea9. Temas de Ciencias de la Salud10. Temas de Ciencias Sociales11. Literatura12. HistoriaComponente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.**El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.9

1.2 Justificación de la carreraLa carrera de Técnico en química industrial ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidasal análisis químico, asistir en la planeación y organización de la producción, en el control de procesos y en la obtención de productosquímicos, verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad desempeñándose con responsabilidad y ética profesional .Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita paraaprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: laboratorios de análisis químicos, industriales, deinvestigación, microbiológicos, de control de calidad, de materias primas, plantas de tratamiento de agua, la industria química y de latransformación, empresas procesadoras de alimentos, y en la generación de incubadoras de empresas.Para lograr las competencias el estudiante tiene que tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluyeen el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200horas de formación profesional.Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos yprocesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.10

1.3 Perfil de egresoLa formación que ofrece la carrera de Técnico en química industrial permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversoscampos, realizar actividades dirigidas al análisis químico, asistir en la planeación y organización de producción, control de procesos y en laobtención de productos químicos conforme a las especificaciones de diseño.Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará:Las siguientes competencias profesionales:• Analiza los materiales mediante técnicas cualitativas.• Analiza los materiales mediante técnicas cuantitativas.• Asiste en los procesos físicos para la obtención de productos.• Asiste en el desarrollo de procesos químicos.• Obtiene productos químicos mediante procesos de transformación.Y las competencias de empleabilidad y productividad:• Trabajo en equipo• Atención al proceso• Comunicación efectiva• Orientación al logro• Planeación y organización• Orientación a la mejora• Ética profesionalEl egresado de la carrera de Técnico en química industrial está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:• Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientasapropiados.• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricasa partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual,sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.11

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en química industrialAnaliza los materiales mediante técnicas cualitativasMóduloISubmódulo 1 – Prepara reactivos para los análisis cualitativos.Submódulo 2 – Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas.MóduloIIAnaliza los materiales mediante técnicas cuantitativasSubmódulo 1 – Analiza las muestras mediante técnicas microbiológicas.Submódulo 2 – Prepara reactivos para los análisis cuantitativos.Submódulo 3 – Analiza las muestras mediante técnicas cuantitativas.MóduloIIIMóduloIVAsiste en los procesos físicos para la obtención de productosSubmódulo 1 – Obtiene productos mediante procesos físicos.Submódulo 2 – Verifica las variables de control del proceso.Submódulo 3 – Asiste en las tareas de planeación y control de la producción.Asiste en el desarrollo de procesos químicosSubmódulo 1 – Obtiene productos mediante procesos químicos.Submódulo 2 – Acondiciona material y equipos necesarios para el proceso.Submódulo 3 – Verifica las variables de control durante el proceso.MóduloVObtiene productos químicos mediante procesos de transformaciónSubmódulo 1 – Opera el proceso conforme a las especificaciones de diseño.Submódulo 2 – Analiza el proceso mediante control estadístico.12

1.5 Cambios principales en los programas de estudioContenido de los módulos1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserciónNuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemastradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito deutilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los ComitésInterinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO)La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta deOcupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares(ENIGH). La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que,en parte, se manifiesta en ocupaciones específicas, como resultado del autoempleo.Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utilizaen los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entreMéxico, Estados Unidos y Canadá.2. Competencias / contenidos del móduloLas competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento deagrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta maneraes que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasificanen cuatro grupos:2.1 Competencias profesionalesLas competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puedeobservar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significaque debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en sutotalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarseúnicamente desde el submódulo referido.13

2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridasCompetencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que sedesarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competenciasprofesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante lasdesarrolló en el componente de formación básica.2.3 Competencias genéricas sugeridasCompetencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competenciasgenéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual noson limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en laredacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.2.4 Competencias de empleabilidad sugeridasCompetencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades delestudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a losrequerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.3. Estrategia de evaluación del aprendizajeSe presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo deevidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.4. Fuentes de informaciónTradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Estodificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes deinformación, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.5. Recursos didácticosSe presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.6. Guía didáctica sugeridaComo ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar laspropias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo deevidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.14

Módulos que integranla carrera2

MÓDULO IInformación General// SUBMÓDULO 1ANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICASCUALITATIVASPrepara reactivos para los análisis cualitativos80 horas// SUBMÓDULO 2272 horasAnaliza las muestras mediante técnicas cualitativas192 horasOCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)1204 Analista ayudante de laboratorio en la industria. 1230 Auxiliar de laboratorio.1204 Analista de materia prima. 1230 Muestrero de laboratorio.1230 Asistente de laboratorio.SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)541711541712Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias naturales y exactas, ingeniería y ciencias de la vida, prestados porel sector privado.Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias naturales y exactas, ingeniería y ciencias de la vida, prestados porel sector público.

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASRESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Analizar los materiales mediante técnicas cualitativas.• Preparar reactivos para los análisis cualitativos.• Analizar las muestras mediante técnicas cualitativas.COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES1 Prepara reactivos. 12 Almacena reactivos. 13 Muestrea materiales. 24 Acondiciona la muestra. 25 Analiza la muestra cualitativamente. 26 Emite resultados. 2Considerando la concentración requerida para el proceso.Cuidando su integridad física conforme a la NOM 017-STPS.Cuidando el medio ambiente conforme a la NOM 052SEMARNAT.Clasificándolos de acuerdo a la NOM-026-STPS.Clasificándolos de acuerdo a la NOM-018-STPS.Conservando los reactivos conforme a la NOM 064-SSA.Cuidando su integridad física conforme a la NOM 017-STPS.Manteniendo un inventario actualizado.En sólidos, líquidos y gases.Cuidando su representatividad.Cuidando las condiciones necesarias para su traslado y conservación.Con técnicas de reducción de tamaño de muestra.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.Ejecutando técnicas analíticas preliminares.Desechando los residuos de acuerdo a la NOM-052SEMARNAT.Informando al jefe inmediato los resultados de forma veraz y oportuna.En formatos establecidos.17

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCompetencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipoen la realización de actividades de su vida cotidiana.CE12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al que pertenece.CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentospertinentes.CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento conhipótesis previas y comunica sus conclusiones.GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,fortalezas y debilidades.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómocada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidadescon los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregirlas desviaciones si fuera necesario.PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir lasdesviaciones si fuera necesario.AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.OM6 Revisa las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas alos procedimientos.18

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO1 Prepara reactivos. 1Considerando la concentración requeridapara el proceso.Cuidando su integridad física conforme a laNOM-017-STPS.Cuidando el medio ambiente conforme a laNOM-052-SEMARNAT.La preparación dereactivos.2 Almacena reactivos. 1Clasificándolos de acuerdo a la NOM-026-STPS.Clasificándolos de acuerdo a la NOM-018-SSA1.Conservando los reactivos conforme a laNOM 064-SSA1.Cuidando su integridad física conforme a laNOM 017-STPS.Manteniendo un inventario actualizado.El reactivo almacenado.3 Muestrea materiales. 2En sólidos, líquidos y gases.Cuidando su representatividad.Cuidando las condiciones necesarias parasu traslado y conservación.El muestreo demateriales.4 Acondiciona la muestra. 2Con técnicas de reducción de tamaño demuestra.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.La muestraacondicionada.19

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO5 Analiza la muestra cualitativamente. 2Ejecutando técnicas analíticas preliminares.Desechando los residuos de acuerdo a laNOM-052SEMARNAT.Las actividades parael análisis cualitativode la muestra.6 Emite resultados. 2Informando al jefe inmediato los resultadosde forma veraz y oportuna.En formatos establecidos.El resultado emitido.20

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIASMÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNSecretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-017-STPS-2008, Equipo de protección personalselección,uso y manejo en los centros de trabajo. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-017.pdfSecretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2005). NOM-052-SEMARNAT-2005, Que establecelas características, el procedimiento de identificación, clasificación y los listados de los residuospeligrosos. Recuperado el 07 de Julio.http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Oficiales%20Mexicanas%20vigentes/NOM%20052_23_JUN_2006.pdf1 Prepara reactivos. 1Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (1993). NOM-053-SEMARNAT-1993, Que estableceel procedimiento para llevar a cabo la prueba de extracción para determinar los constituyentes que hacena un residuo peligroso por su toxicidad al ambiente. Recuperado el 07 de Julio.http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Oficiales%20Mexicanas%20vigentes/CNV-053.pdfAyres, G. (1998). Análisis Químico Cuantitativo. México, D.F.: Edit. Harla.Harris, D. (3ª. Edición)(2007). Análisis Químico Cuantitativo. México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 23-44.Holkova L. (2ª. Edición)(1995). Química Analítica Cualitativa. Teoría y práctica. México, D.F.: EditorialTrillas.Skoog D.A., West D.M. (2ª. Edición)(1993). Química Analítica. México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Pp.315-494.Felder, R. M. y Rousseau R. W. (3ª. Edición)(2004). Principios Elementales de los Procesos Químicos.México, D.F.: Editorial Limusa Wiley. Pp. 7 – 41.2 Almacena reactivos. 1Secretaria del Trabajo y Previsión Social (1998). NOM-005-STPS-1998, Relativa a las condiciones deseguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de sustanciasquímicas peligrosas. Recuperado el 07 de Julio. http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-005.pdfSecretaria del Trabajo y Previsión Social (2000). NOM-006-STPS-2000, Manejo y almacenamiento demateriales-condiciones y procedimientos de seguridad. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-006.pdf21

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIASMÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNSecretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-017-STPS-2008, Equipo de protección personalselección,uso y manejo en los centros de trabajo. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-017.pdf2 Almacena reactivos. 1Secretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-026-STPS-2008, Colores y señales de seguridad ehigiene, e identificación de riesgos por fluidos conducidos en tuberías. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-026.pdfSecretaría de Salud (1993). NOM-064-SSA1-1993, Que establece las especificaciones sanitarias de losequipos de reactivos utilizados para diagnóstico. Recuperado el 07 de Julio.http://bibliotecas.salud.gob.mx/gsdl/collect/nomssa/index/assoc/HASHdeb0.dir/doc.pdf3 Muestrea materiales. 24 Acondiciona la muestra. 25 Analiza la muestra cualitativamente. 26 Emite resultados. 2Secretaria de Comercio y Fomento Industrial (1987). Muestreo para la inspección por atributos–parte 2:métodos de muestreo, tablas y graficas. Recuperado el 07 de Julio.http://200.77.231.100/work/normas/nmx/1987/nmx-z-12-2-1987.pdfSkoog D.A., West D.M. (2da. Edición)(1993). Química Analítica. México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Pp.179-228.Harris, D. (3ª. Edición)(2007). Análisis Químico Cuantitativo. México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 699-719.Glenn H. Brown (1977). Química Cualitativa. España . Edit. Reverté, S.A. Pp. 21 - 39.Harris, D. (3ª. Edición)(2007). Análisis Químico Cuantitativo. México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 548 - 699.Skoog D.A., West D.M. (2da. Edición)(1993). Química Analítica. México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Pp.315 - 494.Aula click (2007). Curso de Word 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/word2007/Aula click (2007). Curso de Excel 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/excel2007/22

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICASCUANTITATIVAS272 horas// SUBMÓDULO 1Analiza las muestras mediante técnicas microbiológicas64 horas// SUBMÓDULO 2Prepara reactivos para los análisis cuantitativos96 horas// SUBMÓDULO 3Información GeneralAnaliza las muestras mediante técnicas cuantitativas112 horasOCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)1204 Analista de control de calidad. 1204 Analista de procesos industriales.1230 Analista químico. 1230 Auxiliar de laboratorio químico.1230 Laboratorista de control de calidad. 1230 Laboratorista de productos químicos.1230 Muestrero de laboratorio. 1230 Técnico laboratorista.SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)541711Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias naturales y exactas, ingeniería y ciencias de la vida, prestados porel sector privado.541380 Laboratorios de pruebas.541712Servicios de investigación científica y desarrollo en ciencias naturales y exactas, ingeniería y ciencias de la vida, prestados porel sector público.

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASRESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Analizar los materiales mediante técnicas cuantitativas• Analizar las muestras mediante técnicas microbiológicas• Preparar reactivos para los análisis cuantitativos• Analizar las muestras mediante técnicas cuantitativasCOMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES1 Muestrea materiales. 12 Acondiciona la muestra. 13 Analiza la muestra microbiológicamente. 14 Emite resultados. 15 Prepara reactivos. 26 Almacena reactivos. 2En sólidos, líquidos y gases.Cuidando las condiciones de higiene según NOM-230, NOM-093, NOM-109, NOM-127 yNOM-201 de la S.S.Cuidando su representatividad.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.Con técnicas de reducción del tamaño.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.Ejecutando las técnicas microbiológicas.Disponiendo de los desechos según NOM-052-SEMARNAT y NOM-087-ECOL-SSA.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.En los formatos establecidos.Informando al jefe inmediato los resultados de forma veraz y oportuna.Considerando la concentración requerida para la técnica cuantitativa.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.Cuidando el medio ambiente según NOM-052-SEMARNAT.Clasificándolos de acuerdo a las NOM-026-STPS y NOM-018-STPS.Conservando los reactivos conforme a la NOM-064-SSA1.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.Manteniendo un inventario actualizado.24

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASRESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Analizar los materiales mediante técnicas cuantitativas.• Analizar muestras mediante técnicas microbiológicas.• Preparar reactivos para los análisis cuantitativos.• Analizar las muestras mediante técnicas cuantitativas.COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES7 Muestrea materiales. 38 Acondiciona la muestra. 39 Analiza la muestra cuantitativamente. 310 Emite resultados. 3En sólidos, líquidos y gases.Cuidando su representatividad.Cuidando la integridad física conforme a la NOM-017-STPS.Con técnicas de reducción del tamaño.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.Ejecutando las técnicas cuantitativas.Disponiendo de los desechos según NOM-052-SEMARNAT.En los formatos establecidos.Informando al jefe inmediato los resultados de forma veraz y oportuna25

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCompetencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.CE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipoen la realización de actividades de su vida cotidiana.M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente lasmagnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodea.CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentospertinentes.C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos enun texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómocada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretarinformación.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vidacotidiana.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,definiendo un curso de acción con pasos específicos.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.OM4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta lascaracterísticas de su (s) interlocutor (es) y la situación dada.EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposicionesdefinidas.26

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO1 Muestrea materiales. 1En sólidos, líquidos y gases.Cuidando las condiciones de higiene segúnNOM-230, NOM-093, NOM-109, NOM-127 yNOM-201 de la S.S.Cuidando su representatividad.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.El muestreo demateriales2 Acondiciona la muestra. 1Con técnicas de reducción del tamaño.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.La muestraacondicionada.3 Analiza la muestra microbiológicamente. 1Ejecutando las técnicas microbiológicas.Disponiendo de los desechos según NOM-052-SEMARNAT y NOM-087-ECOL-SSA.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.El análisismicrobiológico de lamuestra.4 Emite resultados. 1En los formatos establecidos.Informando al jefe inmediato los resultadosde forma veraz y oportuna.El resultado emitido.27

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO5 Prepara reactivos. 2Considerando la concentración requeridapara la técnica cuantitativa.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.Cuidando el medio ambiente según NOM-052-SEMARNAT.El reactivo preparado.6 Almacena reactivos. 2Clasificándolos de acuerdo a las NOM-026-STPS y NOM-018-STPS.Conservando los reactivos conforme a laNOM-064-SSA1.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.Manteniendo un inventario actualizado.Las actividades parael almacenamiento dereactivos.7 Muestrea materiales. 38 Acondiciona la muestra. 3En sólidos, líquidos y gases.Cuidando su representatividad.Cuidando la integridad física conforme a laNOM-017-STPS.Con técnicas de reducción del tamaño.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.El material muestreado.La muestraacondicionada.9 Analiza la muestra cuantitativamente. 3Ejecutando las técnicas cuantitativas.Disponiendo de los desechos según NOM-052-SEMARNAT.El análisis cuantitativode la muestra.10 Emite resultados. 3En los formatos establecidos.Informando al jefe inmediato los resultadosde forma veraz y oportuna.El resultado emitido.28

No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIASMÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNSecretaría de Salud (2002). NORMA Oficial Mexicana NOM-230-SSA1-2002, Salud ambiental. Agua parauso y consumo humano, requisitos sanitarios que se deben cumplir en los sistemas de abastecimientopúblicos y privados durante el manejo del agua. Procedimientos sanitarios para el muestreo. Recuperadoel 7 de julio de 2011 de http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/230ssa102.htmlSecretaría de Salud (1994). Norma Oficial Mexicana NOM-093-SSA1-1994, Bienes y servicios. practicasde higiene y sanidad en la preparación de alimentos que se ofrecen en establecimientos fijos(2.Referencias). Recuperado el 7 de julio de 2011 dehttp://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/093ssa14.htmlSecretaría de Salud (1994). NORMA Oficial Mexicana NOM-127-SSA1-1994, Salud ambiental, agua parauso y consumo humano-límites permisibles de calidad y tratamientos a que debe someterse el agua parasu potabilización. Recuperado el 7 de julio de 2011 dehttp://200.77.231.100/work/normas/noms/1996/127-ssa1.pdf1 Muestrea materiales. 1Secretaría de Salud (1994). NORMA Oficial Mexicana NOM-201-SSA1-1994, Productos y servicios. Aguay hielo para consumo humano, envasados y a granel. Especificaciones sanitarias (2.referencias, 8,muestreo). Recuperado el 7 de julio de 2011 dehttp://200.77.231.100/work/normas/noms/2002/201ssa1.pdfSecretaría de Salud (1994). NORMA Oficial Mexicana NOM-110-SSA1-1994, Bienes y servicios.Preparación y dilución de muestras de alimentos para su análisis microbiológico. Recuperado el 7 de juliode 2011 de http://200.77.231.100/work/normas/noms/1995/110-ssa1.pdfSecretaría de Salud (1994). NORMA Oficial Mexicana NOM-087-ECOL-SSA1-2002, Protección ambiental- salud ambiental - Residuos peligrosos biológico-infecciosos - Clasificación y especificaciones demanejo-. Recuperado el 7 de julio de 2011 de http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/087ecolssa.htmlSecretaria de Comercio y Fomento Industrial (1987). Muestreo para la inspección por atributos–parte 2:métodos de muestreo, tablas y graficas. Recuperado el 07 de Julio.http://200.77.231.100/work/normas/nmx/1987/nmx-z-12-2-1987.pdfGarcía, V. ( 2005). Introducción a la microbiología. (2da. Edición) San José de Costa Rica: EditorialUniversidad Estatal a Distancia EUNED, pp. 1-13329

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS2 Acondiciona la muestra. 13 Analiza la muestra microbiológicamente. 14 Emite resultados. 1García, V. ( 2005). Introducción a la microbiología. (2da. Edición). San José de Costa Rica: EditorialUniversidad Estatal a Distancia EUNED, pp. 1-133Gamazo, C., López I. y Díaz, R. (2005). Manual práctico de microbiología. (3ra. Edición) Barcelona,España: Editorial Masson S.A. pp 3-14García, V. ( 2005). Introducción a la microbiología. (2da. Edición). San José de Costa Rica: EditorialUniversidad Estatal a Distancia EUNED, pp. 1-133Gamazo, C., López I. y Díaz, R. (2005). Manual práctico de microbiología. (3ra. Edición). Barcelona,España: Editorial Masson S.A. pp 15-213Aula click (2007). Curso de Word 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/word2007/Aula click (2007). Curso de Excel 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/excel2007/Secretaria del Trabajo y Previsión Social (1998). NOM-018-STPS-1998, Sistema para la identificación ycomunicación de peligro y riesgos por sustancias químicas peligrosas en los centros de trabajo.Recuperado el 07 de Julio. http://www.cenecam.gob.mx/capacitacion/NOM-018-STPS-2000.pdfUVM.(s.f.). Manual de preparación de reactivos. Recuperado el 7 de julio de 2011 dehttp://es.scribd.com/doc/43917188/Manual-de-Preparacion-de-ReactivosSecretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-017-STPS-2008, Equipo de protección personalselección,uso y manejo en los centros de trabajo. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-017.pdf5 Prepara reactivos 2Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2005). NOM-052-SEMARNAT-2005, Que establecelas características, el procedimiento de identificación, clasificación y los listados de los residuospeligrosos. Recuperado el 07 de Julio.http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Oficiales%20Mexicanas%20vigentes/NOM%20052_23_JUN_2006.pdfSecretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (1993). NOM-053-SEMARNAT-1993, Que estableceel procedimiento para llevar a cabo la prueba de extracción para determinar los constituyentes que hacena un residuo peligroso por su toxicidad al ambiente. Recuperado el 07 de Julio.http://www.semarnat.gob.mx/leyesynormas/normas/Normas%20Oficiales%20Mexicanas%20vigentes/CNV-053.pdf30

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIASHarris, D. (2007). Análisis químico cuantitativo. (3ª. Edición). México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 23-44.5 Prepara reactivos. 2Skoog D.A., West D.M. (1993). Química Analítica. México, (2da. Edición)D.F., México: Editorial Mc GrawHill. Pp. 315-494.O´Neil, M. (2006). The Merck Index : an encyclopedia of chemicals, drugs, and biologicals , Volumen 1.(14va. Edición). Nueva York, USA: Editorial VDM Publishing House LTD.Osorio, R. (2009). Manual de técnicas de laboratorio químico ( 1ra. edición) . Medellín, Colombia: EditorialUniversidad de Antioquia. pp. 16-37.Secretaria del Trabajo y Previsión Social (1998). NOM-005-STPS-1998, Relativa a las condiciones deseguridad e higiene en los centros de trabajo para el manejo, transporte y almacenamiento de sustanciasquímicas peligrosas. Recuperado el 07 de Julio. http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-005.pdfSecretaria del Trabajo y Previsión Social (1998). NOM-018-STPS-1998, Sistema para la identificación ycomunicación de peligro y riesgos por sustancias químicas peligrosas en los centros de trabajo.Recuperado el 07 de Julio. http://www.cenecam.gob.mx/capacitacion/NOM-018-STPS-2000.pdf6 Almacena reactivos. 2Secretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-017-STPS-2008, Equipo de protección personalselección,uso y manejo en los centros de trabajo. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-017.pdfSecretaria del Trabajo y Previsión Social (2008). NOM-026-STPS-2008, Colores y señales de seguridad ehigiene, e identificación de riesgos por fluidos conducidos en tuberías. Recuperado el 07 de Julio.http://www.stps.gob.mx/DGSST/normatividad/noms/Nom-026.pdfSecretaría de Salud (1993). NOM-064-SSA1-1993, Que establece las especificaciones sanitarias de losequipos de reactivos utilizados para diagnóstico. Recuperado el 07 de Julio.http://bibliotecas.salud.gob.mx/gsdl/collect/nomssa/index/assoc/HASHdeb0.dir/doc.pdf31

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS7 Muestrea materiales. 3Secretaria de Comercio y Fomento Industrial (1987). Muestreo para la inspección por atributos–parte 2:métodos de muestreo, tablas y graficas. Recuperado el 07 de Julio.http://200.77.231.100/work/normas/nmx/1987/nmx-z-12-2-1987.pdfSkoog D.A., West D.M. (1993). Química Analítica. (2da. Edición) México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Pp.179-228.8 Acondiciona la muestra. 3Harris, D. (2007). Análisis Químico Cuantitativo. (3ª. Edición) México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 699-719.Clavijo, A. (2002). Fundamentos de Química Analítica. Equilibrio químico y análisis iónico.(1ra. Edición)Bogotá Colombia: Editorial Universidad Nacional de Colombia. Pp. 1-20Sierra, I., Morante, S. y Pérez, D. (2007). Experimentación en Química Analítica. (1ra. Edición). Madrid,España: Editorial Dyckinson. pp 17-161Vogel A. (1969). Química Analítica Cuantitativa: teórica y practica. Química analítica aplicada. Análisisinstrumental, análisis de gases. Volumen II. (2da. Edición). Buenos Aires, Argentina. Editorial EditoresKapelusz. pp. 102-136, 378-434, 498-5119 Analiza la muestra cuantitativamente. 3Harris, D.(2007). Análisis Químico Cuantitativo. (3ra. Edición). México D.F: Editorial Reverté, pp 23-41,128-143,178-193, 203-219,224-246, 258-277, 314-327, 407-487Riaño, N.(2007). Fundamentos de Química Analítica Básica. Análisis Cuantitativo. Editorial Universidadde Caldas. Pp 19-42, 119-275Osorio, R. (2009). Manual de técnicas de Laboratorio Químico. ( 1ra. Edición) Medellín, Colombia:Editorial Universidad de Antioquia. pp. 41-179.Brown, G. y Salle, Eugene. (1977). Química cuantitativa. (2da. edición). Barcelona, España: EditorialReverté. Pp. 15-569.32

MÓDULO IIANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUANTITATIVASFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIASClavijo, A. (2002). Fundamentos de Química Analítica. Equilibrio químico y análisis iónico.(1ra. Edición)Bogotá Colombia: Editorial Universidad Nacional de Colombia. Pp. 1-48, 471-488, 801-844.9 Analiza la muestra cuantitativamente. 3Walton, H. (1983). Análisis químico e instrumental moderno. Barcelona , España: Editorial Reverté. Pp.14-22, 39-57, 60-65, 292-306, 323-384.Pickering, W. F. (1980). Química analítica moderna (1ra. Edición). Barcelona , España: Editorial Reverté,pp.1-661.Aula click (2007). Curso de Word 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/word2007/Aula click (2007). Curso de Excel 2007. Recuperado el 07 de Julio. http://www.aulaclic.es/excel2007/10 Emite resultados. 3Osorio, R. (2009). Manual de técnicas de laboratorio químico. (1ra. Edición) Medellín, Colombia: EditorialUniversidad de Antioquia. pp. 10-15, 179Clavijo A. (2002). Fundamentos de Química Analítica. Equilibrio químico y análisis iónico.(1ra. Edición)Bogotá Colombia: Editorial Universidad Nacional de Colombia. Pp. 65-11133

MÓDULO IIIASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LAOBTENCIÓN DE PRODUCTOS272 horas// SUBMÓDULO 1Obtiene productos mediante procesos físicos112 horas// SUBMÓDULO 2Verifica las variables de control del proceso80 horas// SUBMÓDULO 3Información GeneralAsiste en las tareas de planeación y control de laproducción80 horasOCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)1204 Analista de control de calidad.1204 Analista de procesos industriales.1204 Analista ayudante químico en la industria.SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)325999 Fabricación de otros productos químicos.

MÓDULO IIIASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOSRESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Asistir en los procesos físicos para la obtención de productos.• Obtener productos mediante procesos físicos.• Verificar las variables de control del proceso.• Asistir en las tareas de planeación y control de la producción.COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES1 Muestrea materiales. 12 Acondiciona materiales. 13 Aplica procesos de (fabricación) elaboración. 14 Mide las variables de control. 2Realizando el plan de muestreo.Efectuando el muestreo cuidando la integridad física propia y del personal que le rodea.Llevando a cabo el muestreo considerando el cuidado del medio ambiente.Acondicionando la muestra considerando su estado de agregación y propiedades delmaterial.Efectuando el acondicionamiento cuidando la integridad física propia y del personal que lerodea.Realizando el acondicionamiento considerando el cuidado del medio ambiente.Seleccionando las operaciones unitarias requeridas para el proceso de transformación.Confirmando la operación de elaboración cuidando la integridad física propia y del personalque le rodea.Corroborando la operación de elaboración de a cuerdo al cuidado del medio ambiente.Evalúa las variables de control criticas del proceso de fabricación.Realizando cálculos de conversión de unidades para visualizar claramente las variables deproceso.5 Regula (corrige) las variables de control. 2 Asistiendo en las correcciones al proceso de acuerdo al programa de producción.6 Comprueba las actividades planeadas. 3 Auxiliando en la supervisión de actividades dentro del programa de producción.7 Coteja las variables de control. 3 Registrando en las listas de cotejo los resultados del proceso.35

MÓDULO IIIASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOSCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCompetencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos ycientíficos.C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando laintención y situación comunicativa.C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos enun texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.M6 Cuantifica, representa y contrasta, experimental o matemáticamente lasmagnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidadescon los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas ográficas.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie defenómenos.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.PO2 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto.AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,infraestructura e insumos.OM3 Ampliar su conocimiento más allá de su área de trabajo inmediata.36

MÓDULO IIILa evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.ASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOSESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO1 Muestrea materiales. 1Realizando el plan de muestreo.Efectuando el muestreo cuidando laintegridad física propia y del personal que lerodea.Llevando a cabo el muestreo considerandoel cuidado del medio ambiente.El muestreo demateriales.2 Acondiciona materiales. 1Acondicionando la muestra considerando suestado de agregación y propiedades delmaterial.Efectuando el acondicionamiento cuidandola integridad física propia y del personal quele rodea.Realizando el acondicionamientoconsiderando el cuidado del medioambiente.Los materialesacondicionados.3 Aplica procesos de (fabricación) elaboración. 1Seleccionando las operaciones unitariasrequeridas para el proceso detransformación.Confirmando la operación de elaboracióncuidando la integridad física propia y delpersonal que le rodea.Corroborando la operación de elaboraciónde acuerdo al cuidado del medio ambiente.La aplicación de losprocesos deelaboración.37

MÓDULO IIIASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOSESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO4 Mide las variables de control. 25 Regula (corrige) las variables de control. 2Evalúa las variables de control criticas delproceso de fabricación.Realizando cálculos de conversión deunidades para visualizar claramente lasvariables de proceso.Asistiendo en las correcciones al proceso deacuerdo al programa de producción.El listado de lasvariables de controlmedidas.Las variables de controlreguladas.6 Comprueba las actividades planeadas. 3Auxiliando en la supervisión de actividadesdentro del programa de producción.La comprobación delas actividadesplaneadas.7 Coteja las variables de control. 3Registrando en las listas de cotejo losresultados del proceso.El registro de lasvariables de controlcotejadas.38

MÓDULO IIIASISTE EN LOS PROCESOS FÍSICOS PARA LA OBTENCIÓN DE PRODUCTOSFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS1 Muestrea materiales. 1Secretaria de Comercio y Fomento Industrial (1987). Muestreo para la inspección por atributos–parte 2:métodos de muestreo, tablas y graficas. Recuperado el 07 de Julio.http://200.77.231.100/work/normas/nmx/1987/nmx-z-12-2-1987.pdfSkoog D.A., West D.M. (2da. Edición)(1993). Química Analítica. México, D.F.: Editorial Mc Graw Hill. Pp.179-228.2 Acondiciona materiales. 1 Harris, D. (3ª. Edición)(2007). Análisis químico cuantitativo. México, D.F.: Edit. Reverté. Pp 699-719.3Aplica procesos de (fabricación)elaboración.1Foust, A. S. (2006). Principios de operaciones unitarias. México, D.F.: Edit. Compañía EditorialContinental.Perry R., Green, D. (6ª. Edición)(1998). Manual del ingeniero químico. Edit. McGrawHillHimmelblau, D. (6ª. Edición)(1997). Principios básicos y cálculos en ingeniería química. México, D. F.:Edit. Pearson Prentice Hall. Pp. 141-2614 Mide las variables de control. 25 Regula (corrige) las variables de control. 26 Comprueba las actividades planeadas. 3Himmelblau, D. (6ª. Edición)(1997). Principios básicos y cálculos en ingeniería química. México, D. F.:Edit. Pearson Prentice Hall. Pp. 2-103Felder,Richard M. y Rousseau, Roland W. (2004). Principios elementales de los procesos químicos. (3ª.Edición). México D.F. Limusa- Wiley. pp. 43-66Valiente, A. (1981). Problemas de balance de materia y energía en la industria alimentaria. México, D. F.:Edit. Alhambra Mexicana. Pp. 3-50.Velázquez, G. (6ª. Edición) (2008). Administración de los sistemas de Produccion/ Production SystemsAdministration. México, D. F.: Edit. Limusa. Pp. 71-86.Juran, M. (1990). Juran y la planificación para la calidad. Madrid, Esp.: Edit. Díaz de Santos, S.A. Pp. 63-150.7 Coteja las variables de control. 3Groover, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna: Materiales, procesos y sistemas. México, D.F.: Edit. Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. Pp. 1033-1043.39

MÓDULO IVASISTE EN EL DESARROLLO DEPROCESOS QUÍMICOS192 horas// SUBMÓDULO 1Obtiene productos mediante procesos químicos64 horas// SUBMÓDULO 2Acondiciona material y equipos necesarios para elproceso64 horas// SUBMÓDULO 3Información GeneralVerifica las variables de control durante el proceso64 horasOCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)1204 Analista de control de calidad.1204 Analista de procesos industriales.1204 Analista ayudante químico en la industria.SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)325999 Fabricación de otros productos químicos.324199 Fabricación de coque y otros productos derivados del petróleo refinado y del carbón mineral.

MÓDULO IVASISTE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUÍMICOSRESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Asistir en el desarrollo de procesos químicos.• Obtener productos mediante procesos químicos.• Acondicionar material y equipos necesarios para el proceso.• Verificar las variables de control durante el proceso.COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES1 Verifica materias primas. 12 Aplica el proceso químico. 13 Analiza producto. 14 Acondiciona los materiales para el proceso. 25 Acondiciona el equipo para el proceso. 2En almacén conforme a inventarios.En su traslado al proceso químico.En la dosificación al proceso conforme al plan de producción.Suministrando materias primas y reactivos.Estableciendo condiciones de operación.Monitoreándolo en la etapa intermedia y final.Verificando el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.Reportando al jefe inmediato en forma veraz y oportuna.Para su disposición.Muestreando el material.Remitiendo la muestra al laboratorio.Informando al jefe inmediato los resultados.Cumpliendo con requisitos del proceso.Verificando las condiciones de operatividad del equipo.Asistiendo en la programación y abastecimiento de insumos.6Monitorea las variables de operación delproceso.3Conforme a las condiciones establecidas por el proceso químico.Recabando la información de los instrumentos de control.Reportando al jefe inmediato en forma veraz y oportuna.Ajustando las condiciones del proceso de acuerdo a las indicaciones.7 Emite resultados. 3Al jefe inmediato en forma veraz y oportuna.En los formatos establecidos.41

MÓDULO IVASISTE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUÍMICOSCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCompetencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.M5.Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o naturalpara determinar o estimar su comportamiento.CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valoralas acciones humanas de impacto ambiental.CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nocionescientíficas.CE5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento conhipótesis previas y comunica sus conclusiones.GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretarinformación.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para ellogro de sus metas.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.TE1 Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.TE6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo.AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,infraestructura e insumosCE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta lascaracterísticas de su (s) interlocutor (es) y la situación dada.42

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.MÓDULO IVASISTE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUÍMICOSESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO1 Verifica materias primas. 1En almacén conforme a inventarios.En su traslado al proceso químico.En la dosificación al proceso conforme alplan de producción.La verificación demateria prima.2 Aplica el proceso químico. 13 Analiza producto. 14 Acondiciona los materiales para el proceso. 25 Acondiciona el equipo para el proceso. 2Suministrando materias primas y reactivos.Estableciendo condiciones de operación.Monitoreándolo en la etapa intermedia yfinal.Verificando el cumplimiento de losparámetros de calidad exigidos.Reportando al jefe inmediato en forma verazy oportuna.Para su disposición.Muestreando el material.Remitiendo la muestra al laboratorio.Informando al jefe inmediato los resultados.Cumpliendo con requisitos del proceso.Verificando las condiciones de operatividaddel equipo.Asistiendo en la programación yabastecimiento de insumos.El reporte del procesoquímico aplicado.El producto analizado.Los materialesacondicionados para elproceso.El equipo acondicionadopara el proceso.43

MÓDULO IVLa evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionalesy genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulanambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entreotras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cualse aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.ASISTE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUÍMICOSESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO6Monitorea las variables de operación elproceso.3Conforme a las condiciones establecidaspor el proceso químico.Recabando la información de losinstrumentos de control.Reportando al jefe inmediato en forma verazy oportuna.Ajustando las condiciones del proceso deacuerdo a las indicaciones.El registro de lasvariables de operaciónmonitoreadas en elproceso.Las actividades parael monitoreo de lasvariables deoperación delproceso.7 Emite resultados. 3Al jefe inmediato en forma veraz y oportuna.En los formatos establecidos.Los resultados emitidos.44

MÓDULO IVASISTE EN EL DESARROLLO DE PROCESOS QUÍMICOSFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS1 Verifica materias primas. 1Bautista Zúñiga Francisco, Delfín González Hugo, Palacio Prieto, José Luis, Delgado Carranza, María delCarmen (2004). Técnicas de muestreo para manejadores de recursos naturales (1ª. Edición.) MéxicoD.F.: Editorial U.N.A.M.-CONACYT. pp.17-145Jura, J.M., Gryna, Franc M., Bingham Jr. R.S. (2ª. Edición.)(2005). Manual de Control de Calidad.Barcelona. España: Editorial Reverté. Pp. 717-823.Martínez Sifuentes, Víctor Hugo, Alonso Dávila, Pedro A., López Toledo, Jacinto, Salado Carbajal,Manuel, Rocha Uribe, José Antonio (2003). Simulación de Procesos en Ingeniería Química (1ª. Ed.) .México D.F.:Editorial. Plaza y Valdés. pp. 33-1862 Aplica el proceso químico. 1J.M.Smith.(1993). Ingeniería de la Cinética Química.(3a. Ed.). México D.F.:Editorial. Continental S.A. deC.V. pp. 21-83Companys Pascual, Ramón y Corominas Subías Albert (1998). Planificación y rentabilidad de proyectosindustriales (1ª. Edición).España: Marcombo. pp. 9-51, 123-1313 Analiza producto. 1Krajewski, Lee J., Ritzman, Larry P.(2000).Administración de operaciones: Estrategias y análisis. (5ª.Edición). México: Editorial Pearson Educación. pp. 25-795.4Acondiciona los materiales para elproceso.2Velázquez. Mastretta, Gustavo. (2008).Administración de los sistemas de producción.(6ª. Edición).México:Editorial.Limusa.pp.157-267Ministerio de Educación y Ciencia.(1994). Ciclos formativos, formación profesional química II. España.GREFOL,S.A. pp. 7-1835 Acondiciona el equipo para el proceso. 2Jiménez Gutiérrez, Arturo.(2003). Diseño de procesos en ingeniería química.(1ª. Edición). España:Editorial Reverté. pp. 127-1966Monitorea las variables de operacióndel proceso.3Creus Sole, Antonio. (2005).Instrumentación y control.(7ª. Edición). España: Editorial Marcombo. pp. 1-671Acedo Sánchez.(2003). Control avanzado de procesos, Teoría y practica. (1a. Edición).España: EditorialDíaz de Santos. pp. 3-847 Emite resultados. 3Sommerville, Ian. (2005). Ingeniería del software. (7ª Edición). Madrid España: Pearson Educación. Pp.59-191.Izar Blandeta Juan Manuel, González Ortiz Jorge Horacio, (2004). Las 7 herramientas básicas de lacalidad. (1ª Edición). San Luis Potosí México: Universitaria Potosina. Pp. 97-109, 185-206.45

MÓDULO VOBTIENE PRODUCTOS QUÍMICOS MEDIANTE PROCESOSDE TRANSFORMACIÓN192 horas// SUBMÓDULO 1Opera el proceso conforme a las especificaciones dediseño128 horas// SUBMÓDULO 2Analiza el proceso mediante control estadístico64 horasInformación GeneralOCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)1204 Analista de control de calidad. 1204 Analista ayudante de laboratorio en la industria.1204 Analista de procesos industriales. 1204 Analista de materia prima.1204Programador de suministros enprocesos industriales.1230 Analista químico.1230 Auxiliar de laboratorio químico. 1230 Laboratorista de productos químicos.SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)325999324199Fabricación de otros productosquímicos.Fabricación de coque y otros productosderivados del petróleo refinado y delcarbón mineral.541380 Laboratorios de pruebas.311222 Elaboración de aceites y grasas vegetales comestibles.

RESULTADO DE APRENDIZAJEAl finalizar el módulo el estudiante será capaz de:• Obtener productos químicos mediante procesos de transformación.• Operar el proceso conforme a las especificaciones de diseño.• Analizar el proceso mediante control estadístico.MÓDULO VOBTIENE PRODUCTOS QUÍMICOS MEDIANTE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓNCOMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLARNo. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES1 Comprueba las especificaciones de diseño. 1Atendiendo las unidades y su representación.Corroborando las variables conforme a el diseño.2 Selecciona la materia prima. 1 De acuerdo a las especificaciones de diseño.3 Opera los equipos de transformación. 14 Analiza el producto terminado. 1Según las especificaciones.Observando el cuidado de la integridad física propia y del personal que le rodea.Comprobando que el producto terminado cumpla con las especificaciones.Observando el cuidado de la integridad física propia y del personal que le rodea.5 Examina el proceso. 2 Seleccionando las variables criticas del proceso.6 Mide las variables de proceso. 2Realizando la medición de las variables criticas del proceso.Evaluando las condiciones del proceso estadísticamente.Interpretando los resultados de la evaluación estadística.47

MÓDULO VOBTIENE PRODUCTOS QUÍMICOS MEDIANTE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓNCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCompetencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.M5 Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o naturalpara determinar o estimar su comportamiento.C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos enun texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentospertinentes.CE14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipoen la realización de actividades de su vida cotidiana.GENÉRICAS SUGERIDASEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtenerinformación y expresar ideas.4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico ydiscrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretarinformación.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALEstos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.AP4 Observar permanentemente y reportar los cambios presentes en los procesos,infraestructura e insumos.PO2 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto.OL4 Trabaja hasta alcanzar las metas o retos propuestos.EP2 Orienta su actuación al logro de objetivos.48

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales ygenéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambascompetencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias esnecesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras yregistros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual seaplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.MÓDULO VOBTIENE PRODUCTOS QUÍMICOS MEDIANTE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓNESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJENo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO1 Comprueba las especificaciones de diseño. 1Atendiendo las unidades y surepresentación.Corrobora las variables conforme a eldiseño.La comprobación delas especificaciones.2 Selecciona la materia prima. 1De acuerdo a las especificaciones dediseño.La materia primaseleccionada.3 Opera los equipos de transformación. 1Según las especificaciones.Observando el cuidado de la integridadfísica propia y del personal que le rodea.La operación de losequipos.4 Analiza el producto terminado. 1Comprobando que el producto terminadocumpla con las especificaciones.Observando el cuidado de la integridadfísica propia y del personal que le rodea.El producto analizado.5 Examina el proceso. 2Seleccionando las variables criticas delproceso.El proceso deexaminacion delproceso.6 Mide las variables de proceso. 2Realizando la medición de las variablescriticas del proceso.Evaluando las condiciones del procesoestadísticamente.Interpretando los resultados de laevaluación estadística.El registro de lasvariables del procesomedidas.49

MÓDULO VOBTIENE PRODUCTOS QUÍMICOS MEDIANTE PROCESOS DE TRANSFORMACIÓNFUENTES DE INFORMACIÓNNo. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS1Comprueba las especificaciones dediseño.1Palacios Santos Luz Amparo , Tapias García Heberto, Saldarriaga Molina Carlos. (2005). Métodos yalgoritmos de diseño en Ingeniería Química.(1ª Edición). Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.PP.3-104Jiménez Gutiérrez Arturo.(2003).Diseño de procesos en Ingeniería química. (1ª Edición).México D. F. :Editorial Reverte . pp. 57-2172 Selecciona la materia prima. 13 Opera los equipos de transformación. 14 Analiza el producto terminado. 15 Realiza el examen el proceso. 26 Mide las variables de proceso. 2Bautista Zúñiga Francisco, Delfín González Hugo, Palacio Prieto, José Luis, Delgado Carranza, María delCarmen (2004). Técnicas de muestreo para manejadores de recursos naturales (1ª. Edición.) MéxicoD.F.: Editorial U.N.A.M.-CONACYT. pp.17-145Jura, J.M., Gryna, Franc M., Bingham Jr. R.S..(2005). Manual de control de calidad.(2ªEdición.).Barcelona, España: Edit.orial Reverté, pp. 717-823Acedo Sánchez.(2003). Control avanzado de procesos, teoría y practica. (1a. Edición).España: EditorialDíaz de Santos. pp. 3-84García Moreno Emilio. (1999). Automatización de procesos industriales: robótica y automática. ValenciaEspaña: Servicio de Publicaciones. Pp. 305-341Krajewski, Lee J., Ritzman, Larry P.(2000).Administración de operaciones: Estrategias y análisis.(5ª.Edición). México: Editorial Pearson Educación. pp. 25-795Jura, J.M., Gryna, Franc M., Bingham Jr. R.S..(2005). Manual de control de calidad.(2ª.Edición.).Barcelona, España: Edit.orial Reverté, pp. 717-823M.T. Sánchez Pineda de las Infantas. (2003). Procesos de elaboración de alimentos y bebidas.(1ªEdición). España: AMV EDICIONES y EDICIONES MUNDI PRENSA. PP. 25-519Moran M. J, Shapiro Howard N. (2005). Fundamentos de termodinámica química. (1ª ediciónespañol).España: Editorial Reverté. Pp 1-135 y 201-230.Figueroa Vinué, Paul. (2006). Optimización de productos y procesos industriales.(1ª Edición). España.Editorial Gestión 2000. pp. 35-109Enríquez Harper, Gilberto.(2004). El ABC de la instrumentación en el control de procesos industriales.(1ªEdición).México: Editorial Limusa. Pp 64-222.50

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAAutoclave eléctricaBalanza analíticaMuestreador de líquidos (kit)Muestrador de sólidos (bastón) con canal directo a frasco de muestra (kit)Cronometro digitalDensímetroAparato micro kjeldahlEquipo de computoAdaptador para succiónBureta graduadaBureta con llave recta de 25 ml.Bureta con llave recta de 50 ml.Cabezal para destilaciónCaja de petri 80X20 mm.Caja de petri 100x20 mm.Capilares para determinación de punto de fusiónCristalizador con pico de vidrioCubre objetosDesecador con tapa de bola de vidrioEmbudo büchner esmerilado con placa filtranteEmbudo de decantación, vidrio lbg, llave vidrioEmbudo de decantación cónico con llave de ptfeEmbudo de decantación, vidrio qmb, llave vidrioEQUIPOSMÓDULOSI, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y III51

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAEmbudo de seguridad, una bola, vidrio qmbEmbudo de separación, presión compensada, vidrioEmbudo para polvos, forma alemana, rama corta, vidrio qmbEmbudo rama larga, vidrioEquipo de destilación fraccionadaEquipo de destilaciónMatraz erlenmeyer boca normalExtractor soxhlet 250 ml, vidrio qmbFrasco cuentagotas, rosca din-18, vidrio topacioFrascos para reactivos de 250 mlFrascos para reactivos de 500 mlLactodensímetro con termómetroLámpara de alcohol medianaMatraz aforado clase a, con tapónMatraz para destilaciónMatraz erlenmeyer de cuello y boca normalMatraz fondo planoMatraz fondo redondo cuello normalMatraz kitasatoMatraz KjeldahlMatraz para destilaciónMortero con mano con picoPerlas de vidrio para controlar la ebulliciónRefrigerante de bolasRefrigerante rectoEQUIPOSMÓDULOSI, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y III52

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICASacarímetrosTermómetro de inmersión total, mercurioTubo (varilla hueca) de vidrioTubos de ensayeTubo de ensaye de vidrio con tapón rosca svlTubo thieleVaso de precipitadosVarilla agitadora de vidrioVidrio de reloj para el laboratorioGradilla en forma de cuboBulbos para pipetaSuccionador de pipeta de 3 víasBandeja de laboratorio pvcSoporte para buretasSoporte de acero autoclavable para bolsa de 215x300mmCinta adhesiva, indicadora de esterilizaciónCubeta de tinción coplin, ppEspátula cuchara planaFrasco cuenta gotas, con pipetaFrasco lava-ojos, kit de emergenciaFrasco lava ojosFrasco spray atomizadorGafas de seguridad specGuantes antiácido en pvcJuntas cónicas de goma para kitasatosEQUIPOSMÓDULOSI, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y III53

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICASoporte circular para pipetasSoporte para matraces fondo planoSoporte de pipetas y termómetrosTapón de goma blancaCápsula de evaporación de porcelana fondo planoCápsula de evaporación, porcelana fondo redondoCapsulita de porcelana para calcinación, planaCrisol de porcelana forma alta con tapaCrisol de gooch, con tapaGradilla para crisolesCuchara de porcelanaAro con nuez abiertoCestillo porta pipetasCestillo para capsulas (cajas) petriSoporte para escobillonesMicro espátula cucharaEstuche de disecciónGradilla media de acero inox. Para portaobjetosPinzas para capsula de porcelanaPinzas para crisolPinzas para tubos, vasos y matracesPinzas para termómetrosAsas de siembra metálicasGuantes para autoclaveTaladra taponesEQUIPOSMÓDULOSI, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y III54

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAAro con nuez para embudo de decantaciónCámara oscura tlc (cromatografía capa fina)Lámparas de luz uv tipo vl-6 con filtroLámparas de luz uv con filtroCortador de tubos de vidrioCuchara para sodioAerómetroViscosímetro de brookfielViscosímetro de sayboltProbador de dureza brinell portátil.Probador de dureza rockwellPenetrador de bola de 1/16” de pulgadaPolarímetro automáticoCentrifugaAparato para medición de punto de fusiónEstuche de disección estándar (tipo estudiante)Parrilla de calentamientoRefractómetro de abbeParrilla de calentamientoFiltro prensaReactor de tanque de agitación continuaExtintor a presión almacenada ABC con compuesto químico secoPizetaMatraz kitasato de 250 mlPipetas Pasteur larga de 150 y 230 mmEspátulaEQUIPOS55MÓDULOSI, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIII, II y IIIII y IIIII y IIIII y IIIII y IIII, II y IIIIIIIIII, II y IIII, II y IIII, II, III, IV y VIV y VIV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VII, III, IV y VII, III, IV y VI, II, III, IV y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICABarra magnética o moscaTubos nesslerMortero con pistiloImpresoraAparato para cromatografía por columna semi-microEl intercambiador de calor de tubo y corazaSimulador chemcadSimulador hidráulico pipiflow expertSimulador pegasysSimulador pipephaseBanco de ensayos y unidad de alimentación de lodos activadosBanco de ensayos y unidad de intercambio iónicoBanco de ensayos y unidad de alimentación de precipitación y floculaciónBanco de oxidación avanzadaEvaporador en película ascendenteColumna de rectificación continuaColumna de absorción de gasesColumna de secado de aire por adsorciónEquipo cristalizador por enfriamientoEquipo de ósmosis inversaEquipo de extracción líquido-líquidoEquipo de extracción sólido-líquidoEquipo analizador de humedadEquipo según método de karl-fisherBomba de vacíoCabina de flujo laminarEQUIPOS56MÓDULOSI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VIV y VIV y VIII, IV y VIII, IV y VIII, IV y VIII, IV y VIV y VIV y VIV y VIV y VIII y IVIII y IVIII y IVIII y IVIII y IVIII y IVIII y IVIII y IVI, II y IIII, II y IIII, II, III, IV y VIV y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICACámara de incubaciónColorímetro portátilConductímetro portátil-pH metroContador de coloniasEquipo de química orgánica macro vidrioEspectrofotómetro uv/visibleEstereomicroscopio triocularEsterilizador propine calor secoEstufa de cultivoEstufa de desecación por aire forzadoHorno de mufla de laboratorioTurbidímetro portátilTurbidímetro de mesaEQUIPOSMÓDULOSIVI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VIVIVIVIVIVIVIV y VI, II Y IIIII, III, IV y VII, III, IV y VLlave stilsonFlexómetroPinzas universales con corte lateral quijadas curvasPinzas de presión quijada rectaJuego de llaves abocinadas 6 puntas métricasDestornillador ámbar punta torx barra redonda 6 mmMazo con cabeza de huleHERRAMIENTASIII y IVIII y IVIV y VIV y VIV y VIV y VIV y V57

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICACampana de extracciónMesa de trabajo para laboratorio químicoSoporte de mesa para lámpara vl - 6lAnaquel tipo esqueletoMesa para maestroBanco tipo dibujantePintarrónBotiquínEmplazamiento para balanzaPapel filtro # 40Papel prueba de pH en rolloTiras de plástico para pruebas de pHRecipiente para balanza (poliestireno)Bolsas para desechos biopeligrososFilm parafilmDispensador de parafilmTubos de goma (manguera)MOBILIARIOINSUMOSMÓDULOSI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y V58

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSSOLUCIONES1-10 fenantrolina I, II y V2,4-nitrofenilhidracinaI, II y VAceite de cedroI, II y VAcero en polvoI, II y VAcetato de amonioI, II y VAcetato de barioI, II y VAcetato de calcioI, II y VAcetato de etiloI, II y VAcetato de plomoI, II y VAcetato de potasioI, II y VAcetato de sodioI, II y VAcetonaI, II y VÁcido acéticoI, II y VÁcido acético glacialI, II y VÁcido benzoicoI, II y VÁcido bóricoI, II y VÁcido cítrico comercialI, II y VÁcido clavulánicoI, II y VÁcido clorhídrico concentradoI, II y VÁcido etilen diamino tetracetico (EDTA)I, II y VÁcido fosfóricoI, II y VÁcido nítrico concentrado.I, II y VÁcido oxálicoI, II y VÁcido propiónicoI, II y VÁcido sulfanílicoI, II y V59

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSÁcido sulfúrico concentradoAcido tartáricoAgarAgar 110Agar baird parkerAgar base sangreAgar bilis verde brillanteAgar bismuto de sodioAgar bismuto sulfitoAgar brillante listeria o chromogenicAgar citrato de SimonsAgar de soya trpticaseínaAgar eosina azul de metilenoAgar florocult LMX (Merck)Agar granuladoAgar LIAAgar Mac ConkeyAgar métodos estándarAgar MIOAgar Muller HintonAgar MycoselAgar nutritivoAgar OPSP o SPSAgar papa dextrosaAgar Plate Count (PC)Agar sal y manitolSOLUCIONES60I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSAgar salmonella-shigellaAgar SSAgar TSIAgar verde brillanteAgar Vogel JohnsonAgar XLDAgua destiladaAlcohol etílicoAlcohol isoamílicoAlcohol isopropílicoAlmidónAlumbre de potasioAlumbreAluminónAmarillo de titanioAmikacina 1Ampicilina 1Anaranjado de metiloArsenito de sodioAzida de sodio (NaN3)AzúcarAzufre en polvoAzul de bromotimolAzul de metilenoBase Brain HealtBencenoSOLUCIONES61I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSBencidinaBicarbonato de sodioBiftalato de potasioBióxido de manganesoBismutato de sodioBismuto agujasBromuro de sodioCaldo bilis lactosa verde brillante.Caldo bilis verde brillanteCaldo lactosadoCaldo lauril triptosaCaldo manitol selenito o caldo de enriquecimiento RVCaldo rojo de metiloCaldo Vogues ProskauerCarbonato de amonioCarbonato de calcio comercialCarbonato de sodioCianuro de potasioCianuro de sodioCiclohexanolClorato de potasioClorhidrato de hidroxilaminaClorihidrato de tetrametil-p-fenilendiaminaCloroformoCloruro de amonioSOLUCIONESI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V62

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSCloruro de antimonioCloruro de barioCloruro de cadmioCloruro de calcio anhidroCloruro de cobalto (II)Cloruro de cobalto hexahidratadoCloruro de cobre (II)Cloruro de cobre(I)Cloruro de cromo (III)Cloruro de estañoCloruro de estroncioCloruro de litioCloruro de magnesioCloruro de magnesio hexahidratadoCloruro de mercurio(I)Cloruro de metilenoCloruro de níquelCloruro de plomoCloruro de potasioCloruro de sodioCloruro de zincCloruro estannosoCloruro férricoCloruro férrico hexahidratadoCloruro mercúricoCobaltinitrito de sodioSOLUCIONES63I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSCristal VioletaCromato de amonioCromato de potasioCromato de sodioDextrosaDiclorometano.Dicromato de potasioDifenilaminaDimetilglioximaEosina amarillentaEriocromo Negro TEstaño puroEtanolEter etílico anhidroFenolftaleínaFerricianuro de potasioFerrocianuro de potasioFluoruro de sodioFormaldehidoFosfato ácido de sodioFosfato de sodioFosfato dibásico de sodio anhidroFosfato dibásico de sodio heptahidratadoFosfato monobásico de potasio anhidroFructosaGentamicinaSOLUCIONES64I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSGlicerinaGlicina.GlucosaGlutamato.Hematoxilina para microscopíaHeptanoHexacloroplatinato de potasioHexanoHidróxido de amonioHidróxido de calcioHidróxido de potasioHidróxido de sodioHipoclorito de sodioIoduro de potasioIoduro de sodioJabón Detex para lavar material de vidrioLana de vidrio.Leucina.Limadura de hierroLisina.LugolMedio EC.Medio FluorocultMedio SimMetanoMetanol anhidroSOLUCIONES65I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSMetaperyodato de potasioMetilcetonaMezcla magnesianaMolibdato de amonioMolibdato de sodioNaftalenoNaftalinaNinhidrinaNitrato de amonioNitrato de cobaltoNitrato de cobreNitrato de plataNitrato de plomoNitrato de sodioNitrato férricoNitrito de potasioNitrito de sodioNitrobencenoNitrofurantoinaNorfloxacinaOrtotoluidinaOxalato de amonioOxalato de calcioOxalato de N,N-dietil-p-fenilendiamina.Oxalato de sodioOxalato estanosoSOLUCIONES66I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSÓxido de aluminio estandarizadoOxido de calcioOxido rojo de mercurioParafinaPastillas kjeldahlPenicilinaPentanolPeptonaPermanganato de potasioPeróxido de hidrogenoPeróxido de sodioPersulfato de sodioPoliestirenoPolisulfuro de amonioClorato comercialProlina.Reactivo de Karl –FischerReactivo de KovacsRodamina BRojo de metiloSacarosaSafraninaSal de Magnesio de EDTASalmueraSílica gel en granoSílica gel en polvoSOLUCIONES67I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSSilicagel para cromatografía en columnaSolución reguladora de pH 10Solución reguladora de pH 4Solución reguladora de pH 7Sueros hemoclasificadoresSulfato cúpricoSulfato de aluminio y potasio dodecahidratadoSulfato de amonioSulfato de cobreSulfato de cobre pentahidratadoSulfato de magnesio heptahidratadoSulfato de manganesoSulfato de plataSulfato de sodioSulfato férrico amoniacal (Fe2(SO4)3(NH4)2.SO4Sulfato ferroso amoniacal hexahidratadoSulfato mercúricoSulfato sódico anhidro.Sulfito de sodioSulfuro de amonioSulfuro de carbonoSulfuro de sodioSulfuro ferrosoTartrato de sodioTetraborato de sodio decahidratadoTetracloruro de carbonoSOLUCIONES68I, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSTioacetamidaTiocianato de amonioTiocianato de potasioTiosulfato de sodioTiosulfato de sodio pentahidratadoTioureaTira de magnesioTirillas reactivas para urianálisisToluenoTricloroetilenoTrimetropin SulfametoxazolTriptonaUreaVerde de malaquitaVinagre de manzanaVinagre en alcoholVioleta de metiloXilolYodato de potasioYodoYoduro MercúricoZinc granuladoSOLUCIONESI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y VI, II y V69

MÓDULOS I AL VTÉCNICO EN QUÍMICA INDUSTRIALRECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERANOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICAMÓDULOSCajas de gasas hidrófila esterilizada en sobres Nº 5Paquetes de algodón hidrófilo x 100 g.Vendas Cambric orillada x 5 cm de anchoVendas Cambric orillada x 7 cm de anchoVendas Cambric orillada x 10 cm de anchoAspirinas 0.5 comprimidosCarbón 0.5 comprimidosApósitos protector adhesivosTubo de látex para ligaduraFrascos de agua oxigenada 10v. x 500 cc. uso externoFrascos sol. Metorgan x 100 cc uso externoFrascos sol. ácido pícrico 1% x 100 c. uso externoJeringa descartable x 5 cm. c/aTela adhesiva 12.5 mm. x 4 m.Tela adhesiva 25 mm. x 4 m.Copita lavaojos plásticaFrasco alcohol medicinal x 500 cm. uso externoTermómetro prismáticoCaja bicarbonato de sodio x 250 g.Cajas de gasas hidrofila esterilizada en sobres Nº 5Paquetes de algodón hidrófilo x g.MATERIAL PARA BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOSI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y VI, II, III, IV y V70

3Consideracionespara desarrollarlos módulosen la formaciónprofesional

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOSPARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOSANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOMediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias deformación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan eldesarrollo de las competencias profesionales, genéricas y deproductividad y empleabilidad a través de los momentos deapertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condicionesregionales, situación del plantel y características de losestudiantes.Consideraciones pedagógicas• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que elestudiante logre al finalizar el módulo.• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas deellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberádesarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidadsugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Estosignifica que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron losatributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidadque tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar lascompetencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben serconsideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumnolas desarrolló en el componente de formación básica.• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeñossugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de laformación de las competencias profesionales.• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrolloy cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación oheteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento querecopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didácticaque usted elabore.72

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOSPARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOSELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICAMediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuestade co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades eintereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logrosse reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLARFASE DE APERTURALa fase de apertura permite explorar y recuperar los saberesprevios e intereses del estudiante, así como los aspectos delcontexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgosen forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategiasdidácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y elproceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectosseleccionados.Consideraciones pedagógicas• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crearandamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, confines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales ygenéricas.FASE DE DESARROLLOLa fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje yambientes de colaboración para la construcción y reconstruccióndel pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento deapoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento deconocimientos, habilidades y actitudes, así como para crearsituaciones que permitan valorar las competencias profesionales ygenéricas del estudiante, en contextos escolares y de lacomunidad.Consideraciones pedagógicas• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación deestrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizajebasado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sectorproductivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entreotras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales ygenéricas en diversos contextos.• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partirdel desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.73

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOSPARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOSELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones realeso parecidas, al ámbito laboral.• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,de forma oportuna y pertinente.• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración delportafolio de evidencias.FASE DE CIERRELa fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusionesy reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permitenadvertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiantey, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad deidentificar los factores que promovieron u obstaculizaron suproceso de formación.Consideraciones pedagógicas• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, ypermitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,además de otros aspectos que considere necesarios.• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.74

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDASUBMÓDULO 1 Prepara reactivos para los análisis cualitativos 80 horasCOMPETENCIA PROFESIONALPrepara reactivosAlmacena reactivosSITUACIONESConsiderando la concentración requerida para el proceso.Cuidando su integridad física conforme a la NOM 017-STPS.Cuidando el medio ambiente conforme a la NOM 052SEMARNAT.Clasificándolos de acuerdo a la NOM-026-STPS.Clasificándolos de acuerdo a la NOM-018-STPS.Conservando los reactivos conforme a la NOM 064-SSA1.Cuidando su integridad física conforme a la NOM 017-STPS.Manteniendo un inventario actualizadoCOMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.GENÉRICAS SUGERIDAS5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo comocada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidadescon los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALAP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.75

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 1 Prepara reactivos para los análisis cualitativos 80 horasApertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante participa en la técnica de lluvia de ideas expresando sus conceptos desustancias y reactivos, siguiendo instrucciones del facilitador.HeteroevaluaciónD: La participación / Guía deobservación5%Los estudiantes conocen el contenido del submódulo, los resultados de aprendizaje, lossitios de inserción donde va a contextualizar lo aprendido, la dinámica de trabajo,bibliografía y materiales de apoyo, así como el sistema de evaluación para lograr lascompetencias a través del encuadre presentado por parte del facilitador.Coevaluación P: La bitácora / Rúbrica 5%Los estudiantes expresan sus expectativas de acuerdo al encuadre y ajustan con eldocente las actividades a realizar, asumiendo una actitud responsable y constructiva.HeteroevaluaciónP: La bitácora con acuerdos ycompromisos / Rúbrica5%Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante conoce y registra la clasificación y disposición de reactivos, medidas deseguridad y cuidado del medio ambiente, de acuerdo a las normas vigentes presentadapor el facilitador.CoevaluaciónC: La clasificación de reactivos ynormas de seguridad /Cuestionario5%El estudiante practica de forma guiada el conocimiento de la clasificación de reactivos ylas medidas de seguridad a través de ejercicios y juegos propuestos por el facilitador.Coevaluación D: La práctica / Rúbrica 5%El estudiante conoce las instalaciones, equipos, instrumental y servicios mediante unavisita guiada al laboratorio, aplicando las normas de seguridad.HeteroevaluaciónP: La bitácora de observación /Rúbrica5%Mediante un mapa mental el estudiante demuestra lo aprendido en el recorrido.CoevaluaciónD. El mapa mental / Lista decontrol5%Los estudiantes en equipo investigan conceptos tales como: grados de pureza,clasificación de la materia, tipos de mezclas, tipos de soluciones en fuentes deinformación proporcionadas por el facilitador.CoevaluaciónP: El tríptico por tema / Lista decotejo5%76C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 1 Prepara reactivos para los análisis cualitativos 80 horasDesarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante conoce y registra en un diagrama de flujo el procedimiento de preparaciónde soluciones mediante la observación de una demostración por parte del facilitador.HeteroevaluaciónP: El diagrama de flujo delprocedimiento / Lista de cotejo10%El estudiante prepara soluciones mediante prácticas guiadas, utilizando materiales yequipo de laboratorio, siguiendo las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva yconstructiva.CoevaluaciónD: La práctica / Guía deobservación10%Mediante una visita guiada a un almacén de productos químicos el estudiante reconocelas normas de almacenaje e inventarios y la aplicación de las normas de seguridad en lamanipulación de sustancias químicas.Coevaluación P: El reporte de la visita / Rúbrica 10%El estudiante elabora una representación gráfica del almacenamiento de reactivos deacuerdo a la norma vigente.CoevaluaciónP: La representación gráfica /Rúbrica5%Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante prepara soluciones y reactivos de acuerdo a las normas de seguridadvigentes, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.HeteroevaluacióncoevaluaciónD: La preparación de solucionesy reactivos / Guía de observación15%El estudiante clasifica una serie de sustancias de acuerdo a la norma: NOM-18-STPS,sistema para la identificación y comunicación de peligros y riesgos por sustanciasquímicas peligrosas en los centros de trabajo y mantiene actualizado el inventario demanera congruente con los conocimientos y habilidades adquiridos.CoevaluaciónP: Los reactivos clasificados /Lista de cotejo10%77C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDASUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasCOMPETENCIA PROFESIONALMuestrea materiales.Acondiciona la muestra.SITUACIONESEn sólidos, líquidos y gases.Cuidando su representatividad.Cuidando las condiciones necesarias para su traslado y conservación.Con técnicas de reducción de tamaño de muestra.Con técnicas de disolución de muestra.Conservando una muestra de referencia.COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipoen la realización de actividades de su vida cotidiana.CE12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, susprocesos vitales y el entorno al que pertenece.GENÉRICAS SUGERIDAS5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo comocada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,fortalezas y debilidades.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALAP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.OM6 Revisa las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas alos procedimientos.78

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasApertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónLos estudiantes en equipo recolectan diferentes tipos de muestras y las clasifican porestado de agregación.CoevaluaciónD: Las muestras colectadas /Lista de observación2.5%El estudiante participa en una lluvia de ideas expresando su opinión sobre losconceptos de muestra, muestreo de materiales y los requisitos o condiciones necesariaspara su conservación y análisis, siguiendo instrucciones.CoevaluaciónD: La participación / Lista departicipación5%Los estudiantes conocen el contenido del submódulo, los resultados de aprendizaje, lossitios de inserción donde va a contextualizar lo aprendido, la dinámica de trabajo,bibliografía y materiales de apoyo, así como el sistema de evaluación para lograr lascompetencias a través del encuadre presentado por parte del facilitador.Coevaluación P: La bitácora / Rúbrica 5%Los estudiantes expresan sus expectativas de acuerdo al encuadre y ajustan con eldocente las actividades a realizar conscientes de sus fortalezas y debilidades.HeteroevaluaciónP: La bitácora con acuerdos ycompromisos / Rúbrica2.5%Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante conoce y registra las técnicas de muestreo en sólidos , líquidos y gasesmediante una simulación en campo, presentada por facilitador.CoevaluaciónC: El mapa conceptual contécnicas de muestreo sólidos,líquidos y gases / Lista de cotejo5%Los estudiantes en equipos de trabajo investigan en la bibliografía proporcionada por eldocente, el desarrollo de cada técnica de muestreo y conservación y la normatividadvigente, presentándola ante el grupo de manera respetuosa.Heteroevaluación P: La exposición / Lista de cotejo 5%Los estudiantes comprenden la importancia y los criterios a considerar en la elaboraciónde un plan de muestreo mediante una practica demostrativa.CoevaluaciónP. Plan de muestreo/Lista decotejo5%El estudiante reflexiona acerca de los casos de muestreo presentados por el facilitadorelaborando una técnica de asociación, seleccionando el tipo de muestreo para cada tipode sustancia .HeteroevaluaciónP: La representación gráfica dela técnica de asociación / Lista decotejo5%79C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasDesarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante realiza practicas guiadas de muestreo en sólidos, líquidos y gases,aplicando las normas de seguridad, atendiendo las instrucciones del facilitador.CoevaluaciónD: La práctica / Guía deobservación10%El estudiante conoce los mecanismos para acondicionar y conservar muestras mediantela observación de un video, siguiendo instrucciones y procedimientos de forma reflexiva.CoevaluaciónC: La reflexión de losmecanismos para acondicionar yconservar muestras / Guía deobservación5%El estudiante reflexiona sobre los procedimientos para el acondicionamiento yconservación de muestras mediante un cuadro comparativo de ventajas y desventajasde cada mecanismo.CoevaluaciónD: El cuadro comparativo / Listade cotejo10%El estudiante acondiciona muestras mediante practicas guiadas aplicando la técnicaadecuada y normas de seguridad, siguiendo instrucciones de manera reflexiva.CoevaluaciónD: La práctica / Guía deobservación10%Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante en equipos de trabajo, muestrea diferentes sustancias solidas, liquidas ygaseosas, aplicando las técnicas pertinentes y evaluando el cumplimiento de losobjetivos.HeteroevaluaciónD: La práctica / Guía deobservación15%El estudiante acondiciona y conserva la muestra para su análisis, aplicando las técnicaspertinentes y las normas de seguridad.CoevaluaciónD: La práctica / Guía deobservación15%80C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDASUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasCOMPETENCIA PROFESIONALAnaliza la muestra cualitativamente.Emite resultados.SITUACIONESEjecutando técnicas analíticas preliminares.Desechando los residuos de acuerdo a la NOM-052SEMARNAT.Informando al jefe inmediato los resultados de forma veraz y oportuna.En formatos establecidos.COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚNDISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDASCE14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipoen la realización de actividades de su vida cotidiana.CE4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas decarácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.GENÉRICAS SUGERIDAS5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo comocada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades conlos que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIALAP2 Verifica el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.OM6 Revisa las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas alos procedimientos.81

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasApertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónLos estudiantes participan por equipo asumiendo una actitud competitiva, en unadinámica de Rally, donde busquen avanzar a través de conocimientos previos a temas yconceptos que apoyan el análisis cualitativo de la materia.CoevaluaciónD: Las tarjetas de preguntas /Guía de observación10%Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante realiza una investigación bibliográfica sobre la elaboración de juegospirotécnicos y otras aplicaciones donde intervienen sustancias que por su naturalezaproducen color al ser sometidas a algún tipo de energía. Asume una actitudconstructiva, registra la información para responder a preguntas de carácter científico.Heteroevaluación C. El cuestionario / Rúbrica 5%El estudiante conoce los procesos de análisis cualitativo por vía seca y húmeda a travésde la observación de un video o practica demostrativa, siguiendo las instrucciones yprocedimientos respectivos.AutoevaluaciónP: La práctica / Guía deobservación.5%El estudiante realiza un cuadro comparativo de la actividad anterior respecto de laobtenida mediante investigación en la bibliografía proporcionada por el facilitador.CoevaluaciónP: El cuadro comparativo / Listade cotejo10%El estudiante realiza un esquema que ilustre los resultados que se obtienen al efectuarun análisis a la flama, perlas de bórax y al acido sulfúrico, siguiendo las instrucciones yprocedimientos, registra la información para responder a preguntas, consultando fuentespropuestas para el tema.Coevaluación P: El esquema / Rúbrica 5%El estudiante realiza la practica demostrativa y asistida, referente a la identificación a laflama, perla y al acido sulfúrico de los cationes y aniones representativos, utilizando lastécnicas, reactivos e instrumental correspondiente, considerando las medidas deseguridad en el manejo de sustancias.HeteroevaluaciónD: La realización de la practica /Guía de observación.10%El estudiante elabora un diagrama de flujo acerca de la marcha sistemática analíticapara cada grupo de cationes y aniones, siguiendo el procedimiento presentado por elfacilitador, atendiendo la técnica y los uso de los instrumentos y reactivos químicos.Coevaluación P: El diagrama de flujo / Rúbrica 10%82C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO IANALIZA LOS MATERIALES MEDIANTE TÉCNICAS CUALITATIVASGUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA// SUBMÓDULO 2 Analiza las muestras mediante técnicas cualitativas 192 horasDesarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante realiza una practica autónoma aplicando la marcha de cationes paraidentificar cada uno de las especies características de los grupos analíticos, sigue lasinstrucciones y procedimientos propuestos para cada identificación, comprendiendocomo cada uno de sus pasos que constituyen la metodología propuesta y reporta losresultados de la experiencia.HeteroevaluaciónP. El reporte de la practica / Listade cotejo20%Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento PonderaciónEl estudiante realiza el análisis cualitativo de una muestra problema, Sigue instruccionesy procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasoscontribuye al alcance de un objetivo.HeteroevaluaciónP: Los resultado del análisis /Lista de cotejo10%El estudiante obtiene, registra y sistematiza la información obtenida durante el análisispara emitir los resultados mas relevantes de los experimentos realizados.HeteroevaluaciónP: El reporte de la práctica / Listade cotejo5%El estudiante revisa las observaciones llevadas a cabo en sesión plenaria con el fin derealizar mejoras a los procedimientos establecidos durante el análisis cualitativo, yreporta los resultados obtenidos.HeteroevaluaciónP: El portafolio de evidencias /Lista de cotejo10%83C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

Secretaría de Educación PúblicaSubsecretaría de Educación Media SuperiorCoordinación Sectorial de Desarrollo AcadémicoAbril, 2013.