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ISSN 0213-8646 Comunidad Gitana y Educación Pública. La necesidad de construir un proyecto social y educativo compartido María Jesús MÁRQUEZ Daniela PADUA Datos de contacto: María Jesús Márquez García Universidad de Valladolid Campus Universitario Duques de Soria 42004 Soria Teléfono: 975129200 E-mailo: mariajesus.marquez@uva.es Daniela Padua Universidad de Almería Departamento de Didáctica y Organización Escolar Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación E-mail: dpadua@ual.es Recibido: 2/7/ 2015 Aceptado: 10/10/2015 RE<strong>SU</strong>MEN En la actualidad, más de la mitad de alumnado gitano no finaliza la secundaria obligatoria, una cuestión que afecta cada vez más a los proyectos de vida futura de los jóvenes gitanos y a su inclusión social. Sin embargo, si ponemos el foco en los centros educativos y en lo social para explicar desde una perspectiva conjunta el fracaso escolar, iremos viendo cómo la lógica de la segregación y la discriminación continúa como una amenaza en la relación escuela y comunidad gitana. Ante esta situación recogemos algunas propuestas para avanzar en la construcción de proyectos comunitarios que aúnen el trabajo del ámbito social y educativo para superar la exclusión de los jóvenes gitanos. PALABRAS CLAVE: Educación antirracista, Inclusión, Comunidad, Participación. The Roma Community and State Education. The Need to Develop a Shared Social and Educational Project ABSTRACT Currently, more than half of Roma students do not finish compulsory secondary education, an issue that increasingly affects young Roma people’s future projects of life and their social inclusion. However, if we focus on educational institutions and social aspects to explain this academic failure from an integrated perspective, we will see that processes of segregation and discrimination continue to be a threat to how the Roma community relates to education. Within this scenario, we select some proposals to move forward in developing community projects that combine social and educational work in order to overcome the exclusion of Roma youth. KEYWORDS: Anti-racist education, Inclusion, Community, Participation. ISSN 0213-8646 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85 (30.1) (2016), 91-101 91
María Jesús Márquez y Daniela Padua Introducción Desde el año 1985, con la promulgación de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), la comunidad gitana ha logrado avances en la escuela pública, aunque sin duda queda mucho por hacer. El estudio realizado por la Fundación Secretariado Gitano (FSG, 2013a) sobre la trayectoria educativa de niños, niñas y jóvenes gitanos, incide en el elevado número de alumnado gitano que no continua sus estudios, una cifra preocupante teniendo en cuenta que seis de cada diez alumnas y alumnos gitanos abandonan la Educación Secundaria Obligatoria. Por otro lado, las encuestas que realiza cada año el Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) reflejan que es el colectivo peor valorado en nuestro país. La discriminación directa e indirecta sigue estando presente en la sociedad en sus distintas formas y afecta a las relaciones de aula y de centro; en este ámbito a menudo subyace bajo presupuestos educativos selectivos, disciplinares y tecnocráticos. Ante esta situación vemos necesario construir socialmente otro relato de la escuela y la comunidad gitana bajo la lógica de la inclusión y la educación antirracista. Para ello recogemos las aportaciones de un estudio realizado por un grupo de mediadoras interculturales gitanas que trabajan en instituciones educativas (Márquez, 2012). Ellas nos proporcionan algunos aspectos claves para el cambio, como la exigencia de trabajar las relaciones entre los docentes y la comunidad gitana en todos los ámbitos, y sobre todo en los centros de educación secundaria, y la urgencia de elaborar proyectos comunitarios que aúnen iniciativas sociales para la inclusión con innovaciones educativas que promuevan el aprendizaje y la inclusión. Investigaciones recientes (Aubert y Larena, 2004; CREA, 2010; Márquez, 2012; Cortés, 2013) reclaman un modelo de educación inclusivo, antirracista y transformador que supere viejas tensiones entre lo social y lo educativo y nos permita repensar el sentido social de la Educación Secundaria Obligatoria. No olvidamos la Historia La incorporación del alumnado gitano a la escuela y su acceso a la educación obligatoria tiene una trayectoria salpicada de situaciones de exclusión del pueblo gitano y, en el mejor de los casos, de invisibilización. Existen estudios y documentación que nos hablan de la historia que ha sufrido el pueblo gitano en los más de quinientos años de presencia en España (Calvo, 1989; Leblond, 1987; Fundació Ujaranza, 2009; San Román, 1986). Lejos de llevar a la creencia de que la historia ha sido homogénea para todos y todas, han existido situaciones excepcionales diversas que caracterizan historias individuales; pero el relato de la escuela y la comunidad gitana ha estado oficialmente marcado por la desigualdad y la discriminación tanto en el reconocimiento social como en el educativo. 92 ISSN 0213-8646 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 85 (30.1) (2016), 91-101
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