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Unidad 1: Identidades musicales y grupos humanos 25
relacionados con contexto cultural, grupos etarios asociados a determinadas
manifestaciones, el marco temporal en que se desarrollan, fuentes originarias o
históricas de una forma de expresión, etc.
Actividad de síntesis
Realizar una “acción de arte” grupal, en que se enfatice la idea que la música es un
elemento importante en la identidad de las personas. Incluir otros medios artísticos
complementarios a la música: dramatización, poesía, danza, instalaciones y
construcciones visuales, etc.
Indicaciones al docente
Un análisis somero de esta primera unidad permite reconocer diferencias significativas en cada uno
de los dos contenidos que la conforman. El primero de ellos tiende a que alumnos y alumnas inicien
un estudio de las experiencias de las personas de la comunidad, incluida su familia y ellos mismos,
en la búsqueda de una memoria musical colectiva
que le entregue indicios acerca de lo que podría
entenderse como identidad musical, y vean Buscando ideas para nuestro proyecto
la música como un poderoso agente configurador
de identidades; el segundo pone el énfasis en
el análisis de los mensajes musicales entregados
Los contenidos tratados en esta unidad
pueden servir de referencia para desarrollar
proyectos en torno a temáticas tales
a través de los medios de comunicación (radios,
televisión, prensa, espectáculos). El estudio deberá
llevar a los estudiantes a comprender la im-
como:
portancia de dichos medios en la formación del
gusto musical de los individuos y, por tanto, su
condición de agentes determinantes en la conformación
• Proyectos de investigación musical, en
que se profundicen o completen algunos
temas trabajados en la unidad.
de las identidades musicales. Recur-
• Trabajar proyectos conjuntos con alguna
radioemisora o con un canal televisisos
fundamentales para lograr los propósitos
buscados a través de estos acercamientos son la
observación atenta y participante, la formulación vo del sector, comuna o ciudad.
de preguntas pertinentes en las entrevistas, el desarrollo
de la capacidad espontánea de ir repreguntando
• Organizar encuentros o charlas en que
diferentes personas de la comunidad
de acuerdo al curso que sigan las
hablen de sus preferencias y hábitos
conversaciones, el manejo e interpretación correctos
de los datos recogidos y, particularmente,
musicales.
la capacidad de problematizar adecuadamente el
objeto de estudio. En esta tarea cabe al profesor
o profesora una responsabilidad fundamental:
• Crear videoclips acerca de la música del
entorno cotidiano.