Guía de actividades - Alfaguara Juvenil

ALFAGUARA JUVENIL
Un grito de libertad
Autora: Mª Isabel Molina
Páginas: 144 Formato: 12 x 20
Alfaguara Juvenil, Serie Azul: Desde 12 años
1

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES
FICHA TÉCNICA
INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIAS
ARGUMENTO
INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO
BIOGRAFÍA DE LA AUTORA
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
1.- EL INTERÉS DE LA CUBIERTA
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
1.- LEYENDO UN DIÁLOGO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- COMPRENDO LO QUE HE LEÍDO
2.- RETRATOS DE PERSONAJES Y AMBIENTES
3.- LAS CAUSAS DE LOS HECHOS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA
4.- LA INDEPENDENCIA MEXICANA
EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
1.- VIVIR EN LIBERTAD
EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MEDIO FÍSICO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
1.- UNA VISITA VIRTUAL A QUERÉTARO
OTROS RECURSOS
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.- LEER MÁS LIBROS HISTÓRICOS
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1.- UNA FRASE...
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
SOLUCIONARIO
Profesor/a
2
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA
Cuando concluya la realización de esta Guía de lectura, sus alumnos serán competentes en:
OBJETIVOS
LINGÜÍSTICOS
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
• Leer con expresividad un fragmento de texto dialogado que consta de 120 palabras
aproximadamente, a velocidad creciente y con ritmo lector fluido.
• Identificar el tema de la obra y las ideas principales.
• Distinguir el carácter de personajes protagonistas y secundarios. Reconocer ambientes en
los que suceden los hechos.
• Identificar las causas de determinados hechos.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• Valorar la importancia de un hecho histórico y sus consecuencias.
• Conocer características de los lugares donde suceden los hechos.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Reconocer las ventajas de vivir en una sociedad libre y democrática.
CONTENIDOS
LINGÜÍSTICOS
• Lectura de un texto dialogado, con matices expresivos.
• Síntesis del argumento, temas e ideas principales.
• Retrato de personajes, descripción de ambientes.
• Las causas de los hechos.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• La Independencia de México; causas y efectos.
• México: estados y ciudades donde suceden los hechos.
EDUCACIÓN EN VALORES
• La libertad: la Constitución Española.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LINGÜÍSTICOS
• El alumno en grupo lee con expresividad un texto, reproduciendo los matices que
el diálogo precisa.
• El alumno realiza la síntesis del texto, reconoce los temas de que trata y las ideas
principales.
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
• El alumno realiza el retrato de personajes de la novela y describe ambientes y lugares.
• El alumno identifica las causas que producen los hechos.
OTRAS ÁREAS CURRICULARES
• El alumno reconoce las circunstancias en que se produce la Independencia mexicana
y personajes de interés que en ella participaron.
• El alumno realiza una visita virtual al país de México y distingue los lugares donde suceden
los hechos citados en la novela.
EDUCACIÓN EN VALORES
• El alumno valora el hecho de vivir en libertad.
• El alumno consulta la Constitución Española de 1978 y comenta los artículos relacionados
con la libertad.

FICHA TÉCNICA
Introducción y presentación de competencias
5
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las Competencias Básicas y desarrollar las
destrezas lectoras que, según el informe PISA son: Obtención de información,
Comprensión general del argumento, Elaboración de una interpretación, Reflexión
sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.
• Obtención de información: se refiere a la identificación obtenida en el texto. Los
lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.
• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atención
en partes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre
la información contenida en el mismo.
• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso lo que
se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto
y la información que ya tenía previamente a la lectura.
• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la
información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el
objeto de valorar su contenido.
• Reflexión sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atención
en la forma o estructura del texto.
La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todos esos procesos. Si bien las
cinco destrezas están emparentadas, cada una puede precisar muchas de las mismas
habilidades básicas, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado
satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma
independiente cada una de las destrezas.
Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar
a través de un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos.
Así en los primeros cursos de escolaridad primaria, se establecerán las bases que
permitirán ir desarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de
los alumnos.
En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de desarrollo de las Competencias
básicas con nuestros libros. Si usted quiere este Programa, no dude en contactar con
nosotros a través de www.librosalfaguarajuvenil.com o www.santillana.es. Le atenderemos
muy gustosamente.
En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias básicas en el currículo
de la Enseñanza Primaria y desarrollamos dichas competencias en las áreas de
conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los
contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos.
Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se han
identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos
a trabajar en esta Guía de lectura.
1.- Competencia en comunicación lingüística.
2.- Competencia matemática.
3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
5.- Competencia social y ciudadana.
Profesor/a

FICHA TÉCNICA (cont.)
Introducción y presentación de competencias (cont,)
6.- Competencia cultural y artística.
Argumento
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Autonomía e iniciativa personal.
Le presentamos a usted una Programación Didáctica de la lectura de este libro con los
Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que le exige el Ministerio de
Educación y Ciencia.
Por último, la Guía le ofrece un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones
relacionadas con el argumento para que usted pueda comprobar si sus alumnos han
realizado una buen Lectura Comprensiva.
1810. En México, Josefa ha cumplido diez años y vive muy feliz con su abuelo y su
madre en una hacienda, pero su abuelo decide internarla en un colegio de monjas para
ser educada como corresponde a una dama de la buena sociedad criolla de la época.
Josefa protesta porque se siente muy a gusto viviendo en familia pero la decisión está
tomada y la niña Josefa, a regañadientes, ingresa en el colegio. Allí coincide con
Agustina y Micaela Hidalgo, hijas de Miguel Hidalgo, que será el padre de la
independencia de México. Por su relación con Agustina y con la intervención de una de
las monjas del colegio, Josefa de los Llanos se ve involucrada en la conspiración de
Querétaro, que es el principio de la sublevación de Dolores el 16 de septiembre de 1810.
Desde ese día hasta el 18 de mayo de 1822, México, la antigua provincia de Nueva
España luchó por su independencia de España.
Al desencadenarse estos hechos, la madre de Josefa va a buscarla al colegio porque
tiene miedo de que le pase algo a la niña durante la revolución, ambas regresan a la
hacienda.

FICHA TÉCNICA (cont.)
Interés formativo y temático
Biografía de la autora
Profesor/a
7
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Estamos ante una novela que encarna a la perfección el carácter y las inquietudes de su
protagonista, la joven Josefa, en una época histórica como fue la de comienzos del siglo XIX,
en México. Este gran país no quiere estar dominado por un grupo de nobles españoles que
sólo busca enriquecerse: la sociedad criolla de la época reclama su independencia y su
libertad y exige igualdad para sus componentes que no quieren ser considerados por los
españoles ciudadanos de segunda clase.
Una novela muy amena, de género histórico, bien documentada por su autora para recrear
aquellos sucesos en aquellas tierras y ofrecernos la lectura de una atractiva novela de
aventuras.
En esta Guía hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad, en él se presenta
una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que
se están integrando en nuestras aulas de Primaria y Secundaria.
Mª Isabel Molina es perito mercantil y trabaja en una librería. Aunque está casada y tiene
cinco hijos, logra encontrar tiempo para escribir. Con solo 18 años, ganó su primer premio,
el Doncel de Cuentos, que años más tarde volvería a obtener.
Sus obras han merecido premios como el Ciudad de Trento, la lista de Honor del IBBY
y el CCEI.
Otros libros de la autora publicados en esta misma colección son:
La Pepa. 1808-1812 Tiempos de constitución, Colón tras la ruta de poniente, De Victoria
para Alejandro, Más rápido, más alto, más fuerte, El Cid. Recuerdos de mi padre,
El señor del Cero, El herrero de la luna llena, ganador del XLIII Premio CCEI de Literatura
infantil y juvenil 2004.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Actividad 1
EL INTERÉS DE LA CUBIERTA
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Pida a los alumnos que observen detenidamente la escena de la cubierta del libro y que digan lo que
les sugiere la aglomeración de gente representada en dicha escena.
A continuación los alumnos se fijan en los datos que figuran en la cubierta citada, memorizan el título
y establecen hipótesis respecto al contenido de la obra.
Obtención de información es la destreza lectora.
LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA
Actividad 1
LEYENDO UN DIÁLOGO
Hemos seleccionado un fragmento de texto dialogado de 120 palabras aproximadamente, que los
alumnos deberán leer en un minuto, (su velocidad lectora oscila entre 100 y 130 palabras por minuto)
con pronunciación y entonación correcta, con ritmo lector fluido.
—Soy Josefa Fernández.
(enfatizar el nombre de la protagonista).
—Y yo Miguel Domínguez —soltó una risotada—, no pongas esa cara;
(distinguir la intervención del otro personaje).
soy uno de los hijos del corregidor y nos presentaron en la comida pero no
(leer sin titubeos ni repeticiones).
me extraña que no te enteraras. Me llaman Panocha, —se pasó la mano por la pelambrera—
por esto. Y si mi madre me viese así de sucio, me castigaría a hacer copia durante un mes.
(leer sin saltarse palabras y respetar los signos de puntuación).
Josefa le sonrió.
(Diferenciar los fragmento narrativos).
—Gracias por la ayuda. Si el caballo se hubiese movido me habría arrastrado. No sé cómo
me enganché.
—No es para tanto, ese caballo es muy manso.
—Si, pero ya se estaba espantando las moscas y una patada me hubiera roto la cara.
¿Cómo te has ensuciado tanto?
(Distinguir la entonación de la oración interrogativa).

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)
Actividad 1 (cont.)
LEYENDO UN DIÁLOGO (cont.)
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Actividad 1
COMPRENDO LO QUE HE LEÍDO
Los alumnos realizan la síntesis del argumento que han leído y, por medio de preguntas, el profesor se
asegura de que identifican el tema y las ideas principales de la historia.
A continuación el alumno relaciona los sentimientos de los personajes con los sucesos que han vivido.
Comprensión general y Elaboración de una interpretación son las destrezas centrales de la
actividad.
Actividad 2
RETRATOS DE PERSONAJES Y AMBIENTES
Los alumnos distinguen entre protagonistas y secundarios: en el argumento abundan los retratos de
personajes y los diferentes ambientes en los que suceden los hechos. Pida a los alumnos que relean,
por ejemplo:
• El retrato de la protagonista Josefa de los Llanos.
• El retrato de un ambiente.
A continuación los alumnos hacen la descripción de un personaje de la novela y sus compañeros
adivinan de qué personaje se trata. Seguir el mismo procedimiento con lugares de la novela.
Insistir a los alumnos que para hacer una descripción de un personaje, de un lugar... se necesita
un orden.
Ejercitar la destreza de Reflexión sobre el contenido.
Profesor/a
9
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
1.- Distribuir a los alumnos en grupos de tres, uno de los componentes actuará como narrador, los otros
dos alumnos representarán a Josefa de los Llanos y a Miguel Hidalgo.
2.- Leer en voz alta el fragmento propuesto, reproduciendo los matices expresivos de cada uno de los
personajes y el enunciado neutro del narrador.
3.- Grabar las intervenciones de los alumnos y realizar la crítica correspondiente de dichas
intervenciones.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
LAS CAUSAS DE LOS HECHOS
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Llame la atención de hechos de interés de la novela Un grito de libertad y asegúrese de que los
alumnos reconocen la causa de que se produzcan esos hechos: la Ficha del Alumno será un elemento
indispensable para la realización de esta actividad.
Ejercitar la destreza de Elaboración de una interpretación.
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
TRATAMIENTO E INTERACCION DEL CONOCIMIENTO DEL MUNDO FÍSICO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Actividad 4
LA INDEPENDENCIA MEXICANA
Enumerar los hechos históricos que aparecen en la novela y que están relacionados con la
Independencia mexicana.
• Localizar en Internet, en libros de Historia o enciclopedias la situación que se vivía en México
a principios del siglo XIX:
• Decir las razones por las que la sociedad criolla de la época reclamaba la Independencia.
• ¿Qué representó la Conspiración de Querétaro y qué personaje histórico protagonizó la
insurrección en el pueblo de Dolores?
• ¿Cuándo se firmó el acta de Independencia mexicana? ¿Qué países fueron los primeros
en reconocerla?

EDUCACIÓN EN VALORES
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Actividad 1
VIVIR EN LIBERTAD
Profesor/a
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Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Recordar el título de la novela y localizar en el texto aquellos fragmentos en los que los personajes
se manifiestan a favor de la libertad.
• Leer en voz alta dichos fragmentos.
• A continuación decir por qué motivos notan los personajes de la novela que tienen falta
de libertad.
• Preguntar a los alumnos qué es para ellos ser libre y si han notado falta de libertad en alguna
de sus acciones. Justificar la respuesta.
• ¿Tienen límites la libertad? ¿Por qué lo creen así?
• Localizar y copiar en la pizarra el artículo 1 de la Constitución Española (1978) que hace
referencia a la libertad de que gozamos en nuestra sociedad.
España se constituye en Estado social y democrático de Derecho que propugna como valores
superiores de su ordenamiento jurídico:
La libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.
Seguidamente escribir en la pizarra: «ser libre supone elegir lo que uno quiere ser y cómo quiere vivir».
Pedir a los alumnos que comenten esta frase por escrito. Al finalizar, se leerán en voz alta las
propuestas de todos los alumnos.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON
EL MUNDO FÍSICO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Actividad 1
VISITA VIRTUAL AL QUERÉTARO
Recordar a los alumnos que Querétaro es uno de los estados mexicanos en donde transcurren hechos
esenciales de la novela que acaban de leer. Decir que la ciudad más importante es Santiago de
Querétaro.
• Localizar en Internet el mapa de México y el estado de Querétaro. Decir las coordenadas
geográficas de dicho estado y su distancia respecto a la ciudad de México.
• Visualizar en Internet los monumentos de interés de Querétaro: por ejemplo, la casa de la
Corregidora, en ella como bien narra la novela, se hicieron las conspiraciones para iniciar el
movimiento de Independencia mexicana en 1810. Investigar cuál es la utilidad actual de dicho
edificio.
• Localizar también el símbolo de la ciudad: el Acueducto de Querétaro del que también se habla
en la novela, anotar su longitud, su altura, sus arquerías...
Mostrar curiosidad y aprecio por conocer un país como México y enriquecernos culturalmente
con la visita virtual que realizamos desde el aula.
Profesor/a
12
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina

OTROS RECURSOS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA
Actividad 1
LEER MAS LIBROS HISTÓRICOS
Profesor/a
13
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
Proponga a los alumnos la lectura de otros títulos relacionados con el género histórico, por ejemplo,
El herrero de la luna llena, El señor del Cero, Mio Cid. Recuerdos de mi padre.
Aconsejamos dividir a los alumnos en equipos, a cada equipo se le asigna la lectura de uno de los
títulos históricos citados. A continuación en una puesta en común se van conociendo los argumentos,
la época histórica en que suceden y las ideas fundamentales o mensajes de cada libro.
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
UNA FRASE EN UN CUADRO
Ejercitar la agilidad visual y recordar una frase de la novela es el objetivo de la actividad. Hemos
seleccionado una frase que el abuelo de Josefa le dice a su nieta antes de enviarla interna a un colegio.
Los alumnos deberán encontrar esta frase en un cuadro de coordenadas, situando las letras en los
cuadros que indican cada par de números.

SOLUCIONARIO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1.- UNA FRASE EN UN CUADRO
«Guarda tu dignidad y la de tu familia»
TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA
1.- Un grito de libertad.
2.- Josefa Fernández de los Llanos.
3.- México.
4.- Querétaro.
5.- el capitán Arias.
6.- Don Miguel y su mujer.
7.- el herrero de la casa de la Corregidora.
8.- desde el 16 de septiembre de 1810 hasta el 18 de mayo de 1822.
9.- a la corregidora y a su marido.
10.- Mª Isabel Molina.
Profesor/a
14
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
EL INTERÉS DE LA CUBIERTA
• Observa la cubierta de este libro y escribe
Alumnos/as
15
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
lo que ves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Te gusta la ilustración? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué datos figuran en la cubierta del libro?
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• ¿Qué te sugiere el título de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Lee el texto de la contraportada y explica qué información te aporta sobre la novela que
vas a leer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Crees que lo que vas a leer ocurrió realmente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿Qué clase de personajes esperas encontrarte en esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Será una novela realista o fantástica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• ¿A qué género pertenecerá la novela Un grito de libertad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Imagina y escribe el posible argumento de la novela que vas a leer.
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividad 1
COMPRENDO LO QUE HE LEÍDO
Alumnos/as
16
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
• ¿Qué te ha parecido la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
¿Era como te la imaginabas? . . . . . . . . . . . ¿por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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¿Cuáles son los temas que trata el argumento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Escribe la síntesis del argumento de Un grito de libertad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Cuál es la idea o ideas principales de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• La protagonista es una chica joven a la que preocupan algunos asuntos. Indica qué le
preocupa a Josefa de los Llanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Pon algún ejemplo en el que Josefa se preocupe por asuntos de los adultos o intervenga
directamente en ellos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• ¿Qué información te aporta el epílogo respecto al argumento de la novela? . . . . . . . . . . . . .
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• Si tuvieras que recomendar esta novela a un amigo o a una amiga, ¿de qué forma lo harías?
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• ¿Qué valores destacarías de su argumento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 2
RETRATO DE PERSONAJES Y AMBIENTES
Alumnos/as
17
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
• Te damos el retrato de un personaje de la novela y tú deberás averiguar de qué personaje se trata.
En el aseo de la lado del salón se recogió el pelo, se sacudió la falda, cepilló las botas y se
lavó las manos y la cara. Contempló el reflejo del espejo, una niña morena, de ojos oscuros y
pelo rizado. Tenía las mejillas sonrosadas y los ojos brillantes por el ejercicio.
Volvió al comedor y se sentó en su sitio, mientras procuraba pasar desapercibida.
Es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Ahora te damos la descripción de un ambiente de la novela. Lee con atención y anota
el nombre del lugar donde suceden los hechos y qué es lo que allí se celebra.
Los sótanos tenían grandes arcos de medio punto que formaban galerías que se habían cerrado
con puertas para crear bodegas y trasteros y otras habitaciones más pequeñas que debían ser
las antiguas celdas. Olía a humedad y hacía frío . Por pequeñas ventanas enrejadas a la altura
del techo, entraba el sol.
El lugar es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Ahora, con los datos que tienes, escribe la descripción de uno de los personajes de la
novela. Lee tu descripción ante tus compañeros a ver si averiguan de qué personaje se trata.
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• Haz lo mismo con un lugar que te haya llamado la atención durante la lectura de Un grito
de libertad. Lee la descripción de tu lugar a ver si tus compañeros son capaces de decir de
qué lugar se trata. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)
Actividad 3
LAS CAUSAS DE LOS HECHOS
• Lee con atención y escribe cuál es la causa de que se produzcan los hechos que te
exponemos.
Alumnos/as
18
Un grito de libertad
Mª Isabel Molina
• Al saber que debe abandonar la Hacienda para ir interna a un colegio, Josefa se rebela porque
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• En el colegio, Josefa echaba de menos la biblioteca de su abuelo especialmente porque . .
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• Agustina utiliza a Josefa para que lleve una misteriosa carta a Juan Nepomuceno porque
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• La señora corregidora invita a Josefa a su casa porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Miguel está convencido de que su padre no tiene nada que ver con el panfleto que aparece
en el sótano de la casa porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• El capitán Arias riñe a Josefa y se enfada mucho con ella porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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• Después de ser juzgado y desposeído de su cargo, don Miguel consiguió la libertad porque
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