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Programa curricular de Educación Inicial
III. Orientaciones para planificar el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación formativa
El niño escribe, a partir de su hipótesis silábica, con el propósito de describir cómo es el leopardo
y desarrolla sus ideas en torno a sus características físicas: tiene manchas, nariz, cola y orejas,
información que proviene de su experiencia previa. Para escribir representa cada sílaba (partes
sonoras de las palabras) con una letra; por ejemplo, la palabra “leopardo” es representada por “l”,
“p” y “o”, letras que están distribuidas en cada sílaba de la palabra. El siguiente cuadro ilustra
mejor estas representaciones que realiza el niño:
Palabra
Leopardo
Tiene (dos veces)
nariz
cola
orejas
Hipótesis silábica
l p o
t n
A l
o l a
OEA
Como se observa en el cuadro de la izquierda, el
niño usa algunas de las letras que corresponden a
cada sílaba de la palabra (excepto en “nariz”).
Asimismo, el niño conoce y usa algunas
convenciones básicas de la escritura, como escribir
de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo
(linealidad y direccionalidad), y usar letras bien
definidas.
¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentran los niños y las niñas? y
¿Cuán cerca o lejos están del estándar de aprendizaje y/o los desempeños de edad?
Esta información se obtiene al comparar el nivel esperado de los estándares de aprendizaje
y/o los desempeños de edad en relación con los aprendizajes que tienen los niños y las niñas;
para ello, se recomienda:
•
Contrastar los aprendizajes que tienen los niños y las niñas con los niveles de los estándares
de aprendizaje y/o desempeños de edad para saber qué logran hacer con relación a los
niveles esperados.
•
Esto permite identificar las necesidades de aprendizaje y plantear el propósito de aprendizaje en
un determinado tiempo, sin perder de vista el nivel esperado de los estándares de aprendizaje.
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