Prácticas en Red (10)

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA - PRINCIPALES OBSTÁCULOS
Y SUGERENCIAS
Los estudiantes de segundo básico recibieron la invitación de parte de la
profesora de Lenguaje y Comunicación para comenzar la lectura del libro “El árbol
del amor”. Con esta lectura complementaria se busca trabajar diferentes
contenidos de la asignatura. Además, se estableció comunicación con el profesor
de Artes Visuales, quien pudiera trabajar con los niños otros aspectos del libro,
desde el aspecto creativo y expresión de las emociones. De esta manera darle
valor al proceso de lectura que estaban realizando los estudiantes, a través del
trabajo en conjunto de ambas asignaturas.
En la asignatura de Lenguaje se hizo hincapié en la comprensión de la lectura del
texto literario, el desarrollo de la opinión y aspectos valóricos sobre el tema
tratado en el libro de lectura complementaria. Posteriormente se realizó un
trabajo de secuencia de eventos del texto leído. El que fue parafraseado por los
estudiantes a través de videos o enviado de forma escrita en diferentes formatos
fotográficos.
Además, la profesora generó otras actividades vinculadas con los contenidos de
la asignatura para trabajar otros contenidos como textos no literarios (carta), su
función comunicativa y estructura de escritura.
Paralelo al proceso realizado en Lenguaje, el profesor de Artes Visuales invitó a
los estudiantes a investigar el árbol genealógico de su familia y el significado que
tenía cada uno de ellos en la vida personal de los niños/as. Esta actividad dio paso
a la propuesta de proyecto de construcción de una representación del árbol
genealógico de su familia, a través del uso de materiales disponibles en el hogar.
Esta presentación fue expuesta por cada estudiante al profesor, a través de una
modalidad de videollamada individual, lo que permitió que cada niño/a explicara
el proceso creativo de su árbol del amor y expresar los sentimientos personales
por las personas que lo acompañan en su vida.
La modalidad de trabajo interdisciplinario permitió el trabajo de objetivos de
aprendizaje que pueden tener elementos en común, sin perder el valor que
entrega el trabajo propio de cada docente y los contenidos que debe abarcar en
la asignatura. Y a su vez en la vida de los estudiantes generar un proceso de
aprendizaje nutritivo y significativo.
A pesar de la modalidad de trabajo virtual, la comunicación primero entre los
docentes, favoreció el desarrollo del proyecto, debido a que se consideró el valor
que podía aportar el otro a los aprendizajes de los/as estudiantes.
De igual manera la comunicación con la familia y la flexibilidad entre esta alianza
profesores – familia favoreció a que los estudiantes pudieran trabajar y ser
evaluados desde la comunicación oral, expresando hechos, opiniones y
expresando sentimientos sobre su propio contexto familiar. Independiente de la
educación a distancia del contexto actual.
De esta manera, a pesar de que la contingencia ha impedido una comunicación
presencial, el trabajo interdisciplinario y la flexibilidad del proceso formativo de
aprendizaje han dado valor al aprendizaje de los niños/as y a su vez ha sido una
oportunidad para los docentes para que estos puedan utilizar diferentes
estrategias y metodologías para seguir abarcando las distintas habilidades de
pensamiento necesarias para el desarrollo de los estudiantes.