Prácticas en Red (10)

ESTRATEGIAS:
Sesión grupal virtual de 40 minutos en las que se alterna el taller de vida
saludable y el taller de educación socioemocional. De tal manera que durante 4
semanas tendrán 2 sesiones de cada uno de los talleres.
METODOLOGÍA:
Se aplica la metodología de Filosofía para niños iniciando la actividad con una
pregunta que cuestione a los pequeños y los haga llegar a sus propias
argumentaciones sobre el tema.
En el caso de Educación socioemocional se dejan pequeños “retos” para hacer en
casa con participación de papás y mamás con el objetivo de ayudarlos a
identificar sus emociones en los diferentes momentos de la semana o
situaciones diversas.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA - PRINCIPALES OBSTÁCULOS
Y SUGERENCIAS
La necesidad de trabajar en este proyecto surge a partir de la incorporación en el
esquema curricular de las asignaturas de educación socioemocional y vida
saludable y también de la urgencia de trabajar en la salud física y mental de los
pequeños en tiempos de pandemia y confinamiento en casa.
No se contaba con un temario o guía para trabajar en ello y se decide iniciar con
la creación de ambos temarios, ese fue el primer reto: el equipo de psicólogas
(una de cada nivel educativo) elaboran el de educación socioemocional y los
médicos escolares (uno de cada campus) elaboraron el de vida saludable. A partir
de los ejes temáticos y conceptos a trabajar cada una adaptó el contenido a cada
sección: preescolar, primaria, secundaria.
Uno de los mayores retos para las doctoras fue impartir un taller a los pequeños
de preescolar pues no se consideran con las herramientas para estar frente a
grupo, la experiencia ha sido gratificante, hoy después de casi tres meses han
aprendido a comunicarse con los niños y hablar su lenguaje, se siente contentas
y satisfechas con la respuesta y los logros al respecto.
Otro de los retos fue diseñar el proyecto para trabajarlo de manera virtual con
contenidos atractivos e interactivos que les permitan acercarse a las emociones y
sentimientos de los pequeños. En estos momentos de crisis donde hay tantas
situaciones familiares, sociales adversas, los niños puedan sentir que tienen un
espacio de expresión, confianza, escucha.
El abrir este espacio en el esquema curricular ahora en el modo a distancia obliga
a seguir trabajando en él cuando se vuelva a lo presencial, pues es una
oportunidad para desarrollar la inteligencia emocional desde temprana edad y
contribuir aunque sea poco a poco en la estabilidad y desarrollo madurativo en
los niños.