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al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica, acerca<br />
de la contribución de cada uno de ellos para el logro de las competencias.<br />
Es importante tener presente que el desarrollo de una competencia no constituye<br />
el contenido a abordar, tampoco se alcanza en un solo ciclo escolar; su logro es resultado<br />
de la intervención de todos los docentes que participan en la educación básica de los<br />
alumnos, por lo tanto las cinco competencias para la vida establecidas en el Plan de<br />
Estudios para la Educación Básica 2011 son el resultado del logro de los aprendizajes<br />
esperados a desarrollar durante los 12 años que conforman el preescolar, la primaria<br />
y la secundaria. Por lo anterior, es necesario generar las condiciones para impulsar<br />
un proceso de diálogo y colaboración entre los docentes de estos niveles educativos,<br />
a fin de compartir criterios e intercambiar ideas y reflexiones sobre los procesos de<br />
aprendizaje de los estudiantes y sobre las formas colectivas de intervención que pueden<br />
realizarse para contribuir al logro educativo.<br />
El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe el análisis<br />
que hace el alumno de una situación problemática, los esquemas de actuación que<br />
elige y que representan la interrelación de actitudes que tiene; los procedimientos<br />
que domina y la serie de conocimientos que pone en juego para actuar de manera<br />
competente. Ante este reto es insoslayable que los maestros junto con sus estudiantes,<br />
desarrollen competencias que les permitan un cambio en la práctica profesional, en<br />
el que la planificación, la evaluación y las estrategias didácticas estén acordes a los<br />
nuevos enfoques de enseñanza propuestos en los Planes de Estudio 2011.<br />
Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica<br />
Cumplir con los principios pedagógicos del presente Plan de Estudios 2011 para la<br />
Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:<br />
• El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y<br />
considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.<br />
• Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos<br />
contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas formas de<br />
Guía para el maestro