prueba

IV.1
Orientaciones generales para el campo
La evaluación que realiza el docente de educación básica es una pieza esencial en el
acompañamiento a los procesos de aprendizaje individual y colectivo. Por eso, es indispensable
que los planes de clase se organicen en torno de los aprendizajes esperados.
Antes de abordar los procesos y los instrumentos que corresponden al enfoque de
enseñanza del campo formativo en el currículo 2011, conviene precisar los diferentes
momentos y tipos de evaluación que pueden usar los docentes en el contexto educativo y
que, por su intención, se verán reflejados en las actividades que realicen durante el proceso
de enseñanza/aprendizaje. En cada uno de ellos, el maestro obtiene información relevante
para tomar decisiones sobre los diferentes procesos de aprendizaje: evaluación diagnóstica,
evaluación formativa y evaluación sumativa; cada una con sus rasgos y características
peculiares.
Con la evaluación diagnóstica el docente genera datos sobre el nivel de dominio que
alcanzaron los alumnos en grados o bloques precedentes, respecto de los nuevos aprendizajes
que se propone iniciar. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso o al comenzar
un nuevo bloque o tema y difiere de la activación de conocimientos previos por la finalidad
y la función que tiene en el proceso de aprendizaje. Esta última enfoca las creencias y
experiencias que el aprendiz posee y moviliza para comprender el significado de nuevas
ideas, habilidades o actitudes; no son objeto de evaluación, sino un recurso para conducir la
construcción de conocimientos.
Guía para el maestro
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