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El referente para diseñar las estrategias y los instrumentos de evaluación diagnóstica
se fija en los aprendizajes esperados del periodo precedente o de bloques estudiados con
anterioridad. En cada caso, el docente necesita identificar las habilidades y conceptos que
constituyen un requisito indispensable para la adquisición del nuevo conocimiento. Con base
en la información obtenida, el maestro puede ajustar o reorganizar sus planes de clase, elegir
las estrategias didácticas más adecuadas y optimizar el proceso de enseñanza/aprendizaje.
La práctica sistemática de estrategias de evaluación formativa permite dar seguimiento a
los procesos de aprendizaje de los alumnos en algunos momentos clave del trabajo individual
o grupal: permite identificar los logros y dificultades que presenta cada alumno durante la
movilización de saberes y apreciar los caminos que siguen los procesos de aprendizaje de
todos los alumnos.
Si bien los momentos y las características de la evaluación formativa se definen en
función de la orientación pedagógica del docente, conviene destacar algunas acciones que
fortalecen el aprendizaje de conceptos y habilidades de razonamiento social y científico.
- Identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad de los significados que elaboran los
alumnos en las trayectorias de cambio conceptual.
- Detectar los aciertos y destrezas de los alumnos durante el armado de estrategias
de razonamiento para probar la capacidad explicativa de los conceptos científicos,
históricos y geográficos.
- Fomentar una actitud de búsqueda de explicaciones alternativas y de juicio crítico
responsable, basado en evidencias, como criterio para valorar la veracidad de sus
afirmaciones.
En tercer lugar, las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel de logro de
cada alumno respecto de los indicadores establecidos para cada aprendizaje esperado.
La información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales y
colectivos, e integrar de forma acumulativa el avance de cada alumno, desde el inicio de su
aprendizaje hasta su conclusión. Se pueden aplicar al término de una unidad temática, de un
bloque o del curso.
Programas de estudio 2011