évaluation des effets d'une approche pédagogique exploitant les ...

être au moins aussi, sinon plus importantes.
Donc, on ne peut pas évaluer une innovation pédagogique en se
contentant de comparer les résultats des étudiants aux examens dans le
cadre de l’innovation pédagogique à ceux obtenus dans le cadre d’une
pédagogie traditionnelle. (Dejean, 2003, p.7).
Aussi, compte tenu des enjeux possibles et des conflits potentiels de valeurs entre les
acteurs concernés par la mise en œuvre d’une innovation pédagogique, l’évaluation de
ladite innovation devra permettre la participation des différents acteurs impliqués. Enfin,
puisque l’apprentissage réside au cœur de l’innovation pédagogique, l’évaluation d’une
innovation devra vérifier, non pas les résultats obtenus par les étudiants, mais bien les
apprentissages réalisés et leurs caractéristiques tant en quantité, en terme de nouveauté
que du point de vue des qualités perçues (Dejean, 2003). Rappelons aussi qu’il devient
important de considérer les apprentissages réalisés par les divers acteurs impliqués et pas
seulement ceux des étudiants.
Objectifs de recherche
À nouveau, la question de recherche se lit comme suit: « Quels changements une
innovation pédagogique exploitant les TICs induit-elle dans la réalité de l’enseignant et
dans la réalité de l’apprenant du collégial? » Plus spécifiquement, nous nous
demanderons quels sont, en situation d'apprentissage de l'anglais langue seconde au
collégial, les perceptions d’apprentissage, d’engagement et de satisfaction des étudiants et
des enseignants suite à l’implantation d'une innovation pédagogique TIC.
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