évaluation des effets d'une approche pédagogique exploitant les ...

Problématique
Les phénomènes de mondialisation et d'accroissement des communications ont mené à un
essor important dans le domaine de l’enseignement des langues. En ce sens, et afin de
développer chez les étudiants une meilleure connaissance de la langue anglaise, le
ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) rendait obligatoires en 1993 deux
cours d'anglais langue seconde au collégial : soit un cours dit de « formation générale » et
un autre dit de « formation propre ». Malgré tout, nombreux encore sont les jeunes, les
parents, les gens d’affaires et les personnes influentes qui réclament une amélioration de
l’enseignement de l’anglais à l’école (SPEAQ, 2001).
Dans les faits, la maîtrise d’une langue seconde requiert environ 5000 heures dans une
période de temps concentrée ; la connaissance élémentaire, environ 1200 heures (ibid.,
2001). Au Québec, les documents du MELS indiquent, pour l’enseignement de l’anglais
dans les programmes de base, que l’élève aura cumulé 144 heures d’anglais à la fin du
primaire, 500 heures de plus à la fin du secondaire et 90 heures additionnelles à la fin du
collégial. Cela revient à dire que les étudiants québécois auront, après leurs études
collégiales, reçu un total de 734 heures d’enseignement de l’anglais (ibid., 2001). Nous
sommes encore loin des 1200 heures nécessaires pour l’atteinte d’un niveau de
connaissance élémentaire de la langue seconde, d’autant plus que ces heures sont étalées
sur une douzaine d’années.
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